II. Общеукрепляющая трудовая терапия – средство повышения общего жизненного тонуса.

Участие инвалидов в различных трудовых процессах (например, хозяйственно-бытовая деятельность в составе брига­ды в собственном реабилитационном учреждении, гарденотерапия (Гарденотерапия - это особое направление психосоциальной, трудовой, профессиональной реабилитации при помощи приобщения к работе с растениями. Эта деятельность напрямую связана с положительным терапевтическим воздействием энергетики земли, растений. Особое эмоциональное настроение, связанное с выполнением необходимой работы, психически балансирует и успокаивает. Этот вид деятельности имеет ярко выраженную психотерапевтическую направленность, что позволяет использовать его при коррекции поведенческих и эмоциональных расстройств, для улучшения психоэмоционального состояния (работа в зимнем саду, на приусадебном участке, изготовление поделок в студии флористики и фитодизайна) и др.) мобилизует волю подопечных, улучшает их настрое­ние, дисциплинирует, вводит в деятельное состояние, способст­вует вхождению в коллектив, общению.

Этот вид терапии позитивно сказывается на деятельно­сти нервно-мышечного аппарата и внутренних органов.

III. Производственная трудотерапия способствует развитию у инвалидов компенсаторных процессов, восстановле­нию временно утраченных рабочих навыков. Помимо чисто ле­чебных целей этот вид трудотерапии имеет значение для после­дующего трудоустройства инвалидов. Лица с ограниченными возможностями работают на разных станках и машинах, что расширяет их возможность занять соответствующую вакансию. Необходимо ориентировать подопечных с учетом их анатомиче­ского или функционального дефекта на работу по прежней спе­циальности или новой, доступной профессии.

Основные задачи подготовки к труду в процессе реаби­литации:

- восстановление и развитие отдельных интеллектуаль­ных функций (психомоторики, памяти, мышления и т.д.);

- сглаживание (ликвидация) локальных эмоциональных расстройств (возбудимость, тревога, страхи, эмоциональная не­устойчивость и т.д.);

- развитие коммуникативных навыков и оптимизация уровня коммуникативной готовности в целом;

- формирование адекватного отношения к собственному "Я", своим возможностям, заболеванию (дефекту);

- формирование положительной мотивации и усвоение норм и правил поведения, соответствующих ролевым позициям, обусловленных системой социальных отношений, в которую включен инвалид;

- формирование адекватных представлений о межлично­стных взаимоотношениях в процессе трудовой деятельности;

- расширение круга интересов, формирование социаль­ных ценностных ориентации и потребности к самовыражению в социально приемлемых формах;

- развитие навыков психической саморегуляции, способ­ности к волевым усилиям;

- развитие склонностей и способностей, формирование адекватной самооценки;

- развитие навыков креативности, творческого самовы­ражения, навыков принятия решений;

- формирование профпланов, адекватных собственным возможностям и реальным социальным условиям.

Основными причинами, затрудняющими профессио­нальное самоопределение, являются:

- искаженные представления о собственных возможно­стях, завышенная (что наблюдается чаще) или заниженная са­мооценка;

- недостаточная и искаженная информированность о различных профессиях, условиях труда;

- несформированность общесоциальных мотивов к тру­довой деятельности.

При этом причины могут быть обусловлены нарушения­ми и отклонениями в развитии, как интеллектуальными, так и эмоционально-мотивационными, или связаны с определенного рода социальной изоляцией данного контингента инвалидов, ограниченностью их социального опыта.

Если возможности инвалида не совпадают с его желани­ем, то его стараются увлечь той работой, которая будет ему под силу.

Готовность к труду как результат подготовки к нему в широком смысле выражается в желании трудиться и осознании необходимости участвовать в совместной трудовой деятельно­сти с другими людьми. В более узком смысле – это и потреб­ность в определенном труде, как результат профессионального обучения и воспитания, итог не только профессионального раз­вития, но и социальной зрелости личности.

Готовность к труду характеризует личность в целом, ее отношение к выполнению общественно и лично полезной дея­тельности. В то же время она служит условием и предпосылкой для овладения общественно необходимой деятельностью в ее конкретной профессиональной форме.

Подготовку к труду следует рассматривать не только как подготовку к конкретной профессии, а как целенаправленное формирование у инвалида положительного отношения, интереса и готовности (мотивационной, целевой) к труду как деятельно­сти в целом, как подготовку к труду в течение жизни, к "карье­ре" – к возможности последовательной смены рабочих мест, об­ластей профессиональной деятельности, к постоянному повы­шению квалификации, самообразованию и переподготовке, к самореализации и постоянному росту в процессе трудовой деятельности. Трудовую и профессиональную подготовку следует рассматривать как стартовый этап дальнейшей карьеры и трудо­вой деятельности, для непрерывного образования в течение жизни в целях пожизненного обогащения творческого потен­циала человека.

Структура и содержание подготовки к труду молодежи с отклонениями в развитии должны быть дифференцированы в зависимости от имеющихся нарушений, тяжести ограничений жизнедеятельности, реабилитационного потенциала и трудового прогноза.

Для лиц с отклонениями в развитии понятия "труд", "трудовая деятельность" имеют более широкое значение, чем для здоровых людей, и включают не только производительный труд (в производственных или специально созданных условиях), но также и непроизводительный труд, спорт, культуру, труд по самообслуживанию и домоводству, трудотерапию. Подготовка к труду для этой категории является одним из важнейших аспек­тов их самоопределения и интеграции в общество.

Задачи, направленные на реализацию указанной цели:

- формирование устойчивой ориентации лиц с отклоне­ниями в развитии на трудовой, активный образ жизни;

- коррекция и компенсация имеющихся у инвалидов на­рушений;

- развитие интеллектуальных, психофизиологических и физических качеств личности, необходимых для успешной (в широком смысле слова) трудовой деятельности;

обеспечение практической и социально-психологической готовности к труду (с учетом современной со­циально-экономической ситуации в стране);

- выявление и развитие задатков, способностей и воз­можностей (на основе оценки состояния здоровья, определения реабилитационного потенциала и трудового прогноза), сущно­стных сил и призвания;

- создание условий для освоения социального опыта, са­мовыражения и непрерывного самообразования, самопознания, трудового самоопределения;

- включение в трудовую деятельность, систему трудовых отношений и общечеловеческих норм и ценностей;

- формирование и удовлетворение познавательных и деятельностных запросов и потребностей;

- формирование человека-гражданина-труженика. Лица с тяжелыми и глубокими нарушениями интеллекта, имеющие тя­желые ограничения жизнедеятельности, не способны к незави­симой жизни и самостоятельной трудовой деятельности, к неза­висимому трудовому самоопределению. Их подготовка к труду имеет несколько другие акценты и требует специального рас­смотрения.