3. Викор. Міжпредметних зв’язків у процесі вивч. П-ва.

Першим кроком до інтеграції знань учнів можна вваж.м.зв’язки. М.зв’язки відображу.комплексний підхід до виховання й нав-ня, який дає можливість виділити як головні елементи змісту освіти, так і взаємозв’язки між навчальними предметами. М.зв’язкивикон.виховну, розвивальну й функції завдяки інтеграції знань, бо підвищують продуктивність перебігу псих. процесів.Викладання курсу "Основи п-ва" - складного, проблемного - передбачає творчу ініціативу вчителя у вивч.дисципліни, вимагає реалізації на уроках м.зв'язків. Його зміст побудовано з урахуванням знань, які здобуваються учнями при вивченні інших предметів гуманітарного циклу (історії, літератури).Набуті учнями правові знання, засвоєні терміни, поняття мають бути викор.при вивченні інших дисциплін, стати основою формування нових предметних знань і категорій.М.зв’язки розглядалися в різних аспектах:- як дидактичний засіб підвищення ефективності навчання;- як умова розвитку пізнавальної активності та самостійності учнів у навчальній діяльності;- як засіб реалізації принципів науковості.Найбільш повною класифікацією міжпредметних зв’язків є класифікація, у якій виділено три осн. типи м.зв’язків:- змістово-інформаційні;- операційно-діяльні;- організаційно-методичні.Рекомендації педагогів щодо переліку уроків, на яких можна реалізувати м.зв’язки- “фрагментарні” – з елементами м.зв’язків, які викор.для розкриття окремих питань теми уроку;- “вузлові”, що вкл. м.зв’язки як органічну складову частину всього змісту теми уроку;- “синтезовані” - підсумкові, на яких концентруються знання учнів із метою розкриття загальних законів і принципів.

5 . Методика проведення лабораторної роботи з п-ва.

З метою розвитку пізнавальної самостійності учнів, закріплення у них умінь та навичок роботи з різними джерелами, проводятся уроки лабораторного типу (практикуми). На уроках цього типу під керівництвом учителя йде колективна та індивідуальна робота учнів над текстами нормативних актів, підручниками, довідковою літ-рою. Результати індивід. роботи обговорюються колективно (іноді скл.спільний план, конспект, таблиця, що відбивають зведений варіант підсумків виконаної роботи). Плануючи лабораторний урок, вчитель має враховувати змістовну доступність джерел, якими користується учень, та вміння, застосовані під час самостійної роботи.На початку уроку вчитель оголошує тему і план, характеризує джерела, з якими працюватимуть учні, дає точний і якісний інструктаж щодо змісту завдання, яке має бути виконане протягом уроку або певного часу. Усвідомивши суть завдання, учні визначають шляхи його виконання і протягом 25-35 хвилин самостійно працюють з документами. Наприкінці заняття результати індивідуальної роботи обговорюються, з-поміж робіт обираються найбільш вдалі. Вчитель має оцінити роботу не лише з огляду на якість виконання, але й стосовно розкриття теми.Урокилаб. типу - один із важливих шляхів реалізації пізнавального навчання. Протягом самост. роботи щодо здобуття знань процес розвитку вмінь та навичок іде набагато інтенсивніше, ніж на уроках-лекціях, де учні лише фрагментарно включаються в активну роботу. Під час проведення лаб. занять можлива індивідуальна допомога тим школярам, що не встигають.