Методические рекомендации.

1. Анализ текста.

Окошко. Стол. Половики. В окошке – вид реки… Черны мои черновики, Чисты чистовики. За часом час уходит прочь, Мелькает свет и тень.

Звезда над речкой – значит, ночь, А солнце – значит, день. Но я забуду ночь реки, Забуду день реки. Мне спать велят чистовики, Вставать – черновики. (Н. Рубцов)

Задание: продумайте вопросы по анализу стихотворения.

2. Систематическая работа со словарями предполагает разнообразие заданий (РЯШ. – № 6, 1996).

3. Формирование лингвистической компетентности путем ознакомления с деятельностью ученых–лексикографов (РЯШ. – № 6, 1997)

Варианты работы с познавательным материалом.

2. Упражнения и задания развивающего характера.

а) По "лексическим приметам" определить слова:

– один из антонимов слова свет и омоним слова, обозначающего большое количество;

– в одном значении синоним слова уникальный, в другом – антоним слова густой.

б) Что лишнее:

огорчиться, заплакать, расплакаться, разреветься, возрыдать

в) Ревнивец и ревнитель – синонимы?

г) Назовите собратьев в современном русском языке у устаревших:

Туга – горе, печаль –...

д) Исправьте ошибки:

Когда обман открылся, я зарекся не врать.

е) Найдите в русском языке лексические единицы, связанные со словами

оссиро (лат.) – занимать, захватывать.

ж) Решите лексические уравнения:

палец – перст = лоб – ...

закат – рассвет = добродетель – …

засучив рукава – спустя рукава = заваривать кашу – ...

з) Восстановите первоначальный вид «перевертышей»:

новая ложь – …

взять начало – ...

и) Приведите примеры фразеологизмов, пришедших в язык из речи моряков (музыкантов…). (РЯШ. – № 4, 1999)

5. Необычные формы проведения уроков (РЯ. – № 29, август 1999).

Методика словообразования.

Место раздела в школьном курсе.

Основной материал изучается в 5 классе по обеим программам. В 6 классе (Лад.) знакомстве способами образования слов.

Изучение орфографии и морфологии невозможно без знания состава слов. Разбор слова по составу раскрывает взаимосвязь языковых явлений.

Задачи изучения темы.

1. Учить производить морфемный и словообразовательный анализ слов.

2. Обогащать словарный запас учащихся.

3. Учить устанавливать языковые связи, сравнивать, сопоставлять, обобщать.

4. Формировать навык монологической устной речи научного стиля.

5. Способствовать усвоению орфографических правил

Умения, формируемые в ходе изучения темы.

1. Осмысленно выделять в слове значимые морфемы.

2. Различать однокоренные слова и формы слова.

3. Различать словообразующие и формообразующие аффиксы.

4. Выстраивать словообразовательные цепочки.

5. Соотносить морфемный состав слова с частью речи.

6. Выбирать правописание в соответствии с изученными способами образования слов.

Методические рекомендации.

1. Морфемный разбор слова имеет свою последовательность действий:

а) окончание,

б) основа,

в) корень,

г) приставки, суффиксы.

2. Для правильного выделения основы в слове исключительное значение имеет умение учащихся изменять форму слова.

3. При выполнении учащимися упражнений по выделению корня надо предупредить возможность допущения ошибок в таких случаях, когда одинаково .звучащие корни двух различных слов принимаются за один и тот же (годный – годовой).

Упражнения:

1. найти корень и указать его значение;

2. образовать ряд однокоренных родственных слов;

3. ввести отдельные слова в предложение;

4. доказать, что некоторые слова с корнями, сходными по звучанию или написанию, не являются родственными (засыпать – засыпать, поднос – переносица);

5. подобрать группы однокоренных родственных слов, относящихся к разным частям речи;

6. если этимология слова представляет познавательный интерес, можно предложить историческую справку.

4.Следует обратить внимание на выделение приставки, не смешивать историческое с современным.

Упражнения:

1. найти в предложенном тексте слова с приставками;

2. выписать группами слова с одинаковыми приставками;

3. выделить парами слова, в состав которых входят приставки с чередованиями (расписать – роспись);

5. При выделении суффиксов необходимо руководствоваться тем, что все суффиксы ввиду их большого разнообразия в школе изучены быть не могут, Следует обратить пристальное внимание на суффиксы, знания которых необходима для правописания. Значение некоторых суффиксов способствует усвоению лексического значения слова.

6. При изучении словообразования нельзя оставлять без внимания многозначность слова.

бежать – 1. двигаться, резко отталкиваясь от земли; 2. спасаться бегством.

Задание: распределить слова по словообразовательным рядам в зависимости от значений данного слова: бег, бегство, беглец, беглый, беготня, беженец...

При отборе многозначных слов для изучения словообразования необходимо учитывать:

1. часть речи;

2. частотность употребления многозначных слов в речи учащихся и в школьных учебниках;

3. наличие у слов разных словообразовательных рядов в зависимости от семантики многозначного слова.