Методы изучения синтаксиса.

1) Метод наблюдения и анализа языковых явлений.

Учащиеся под руководством учителя внимательно рассматривают синтаксические явления, отмечают отдельные признаки, наблюдают за интонацией, делают выводы и обобщения.

2) Лингвистический эксперимент:

• сопоставление,

• противопоставление,

• соотносительный анализ,

• трансформация.

3) Метод самостоятельной работы:

• самостоятельное изучение теоретического материала,

• решение синтаксических задач.

4) Алгоритмизация.

Упражнения по закреплению синтаксических понятий.

Имея в виду систему упражнений по синтаксису, обычно выделяют 3 группы:

1. Опознавательные: упражнения на распознавание данного синтаксического явления среди других.

2. Упражнения, активизирующие умение анализировать особенности данных синтаксических конструкций.

3. Упражнения, связанные с развитием речи.

Последовательность выполнения упражнений соответствует такой схеме:

• грамматический разбор данных конструкций;

• классификация сопоставимых синтаксических явлений;

• преобразование данных конструкций;

• конструирование словосочетаний и предложений заданной модели;

• наблюдение семантико-стилистического характера;

• употребление указанных конструкций в высказываниях учащихся.

Применимы в практике и такие упражнения:

1. Синтаксический разбор.

2. Упражнение на выработку интонации:

• воспроизведение интонации учителя;

• сравнение интонации, предложенной несколькими учениками;

• чтение одного предложения в зависимости от разного логического ударения;

• чтение предложений с интонацией, свойственной данной синтаксической конструкции;

• определение вида интонации (интонация конца, перечислительная, предупредительная).

3. Использование схем, представляющих ту или иную синтаксическую конструкцию.

4. Упражнения на сравнение различных синтаксических конструкций.

5. Конструирование предложений по заданной модели.

6. Замена одних конструкций синонимичными.

7. Нахождение примеров на изучаемую синтаксическую конструкцию в художественных текстах.

8. Упражнения на распространение текста определенными синтаксическими конструкциями (целесообразно использовать репродукции картин).

Методика пунктуации.

Семантико-грамматический принцип русской пунктуации.

«Чтобы уметь ставить знаки препинания, надо хорошо знать синтаксис».

П.О. Афанасьев

Пунктуация – система единых правил постановки знаков препинания. Методика пунктуации – это раздел методики преподавания русского языка, в котором описывается процесс формирования у учащихся пунктуационных умений и навыков. На основы пунктуации существовали разные точки зрения.

В.К. Тредиаковский, М.В. Ломоносов видели основное назначение пунктуации в смысловом расчленении речи.

Грамматическая точка зрения (Н.И. Греч, Я.К. Грот): русская пунктуация основана на грамматическом строе речи, ее назначение – служить показателем грамматической структур предложения.

Интонационная т. зр. (А.Х. Востоков, А.М. Пешковский): русская пунктуация основывается на интонации.

Позднее А.М. Пешковский пересматривает свою т. зр, и говорит о необходимости тесной связи пунктуационных навыков с изучением синтаксиса.

В 1930 г. выходит «Проект свода правил об употреблении знаков препинания», в котором делается акцент на синтаксически-смысловые основы (логико-синтаксические).

П.О. Афанасьев считает основой русской пунктуации логико-синтаксический принцип, но вместе с тем не отрицает интонационную сторону речи. Исходя из общих принципов, Афанасьев выдвигает требование осмысленного изучения синтаксических конструкций и в процессе их изучения развитие пунктуационных навыков.

Правильное понимание назначения пунктуации дает возможность определить и ее основу.

Вывод: в основе русской пунктуации исторически сложившийся семантико-грамматический принцип, и вопрос о взаимоотношении между пунктуацией и интонацией следует рассматривать в двух аспектах:

• семантическом,

• грамматическом

Три других принципа:

1. смысловой (логический) – выдвинут Ф.И. Буслаевым;

2. синтаксический (грамматический) Я. Грота;

3. интонационный Л.В. Щерба.

Принципы перекрещиваются и эффективны в единстве.