Работа над пунктуационным правилом. Работа над пунктуационными ошибками.

Практическая работа «Анализ урока «Понятие об обособлении».

1.Назовите тип урока.

2.Определите, что изучается на уроке.

3. Определите цель, задачи урока.

4. С каким материалом связан данный?

5. Что важно выделить при объяснении материала? Из каких частей состоит?

6. Соответствует ли данное объяснение схеме, по которой должно объясняться любое синтаксическое понятие, пунктуационное правило? Определите этапы урока.

7. Проанализируйте упражнения для повторения; закрепления, оцените их.

8. Назовите виды упражнений.

9. Какие методы обучения использовались?

10.В чем могут испытывать трудности ученики и как им может помочь учитель?

Цели (задачи):

Оборудование: – наглядность,

– раздаточный материал.

Оформление доски.

Наглядность № 1. обособление – способ смыслового выделения, уточнения части высказывания. № 2. второстепенные № 3. интонация № 4. запятые

Двенадцатое февраля. Классная работа. Впереди бежал, свесив набок длинный розовый язык, белый пудель Арто, остриженный наподобие льва. У перекрестков пудель останавливался и, махая хвостом, вопросительно оглядывался назад.

Ход урока.

Сегодня мы продолжаем изучение синтаксиса. Тему нашего урока вы вскоре сможете сформулировать сами. А для того, чтобы вам проще было это сделать, запишите несколько предложений.

Сначала послушайте этот текст.

Впереди бежал, свесив набок длинный розовый язык, белый пудель Арто, остриженный наподобие льва. У перекрестков пудель останавливался и, махая хвостом, вопросительно оглядывался назад. Перед балконом была большая утоптанная площадка, и Сергей расстелил на ней свой коврик, а дедушка, установив шарманку па палке, уже приготовился вертеть Ручку. ( 1-ое;и 2-ое предложения записываются на доске, остальные только в тетради).

• Кто узнал автора?

• Из какого это произведения?

• Запись текста с комментарием пунктограмм и орфограмм.

• Итак, посмотрите еще раз на те предложения, которые мы записали.

• Какая пунктограмма преобладает?

• Кто догадался, о чем пойдет на уроке речь?

• Тема нашего урока «Понятие об обособлении».

• Давайте выясним, что значит глагол «обособить». У вас на партах лежат карточки, на которых выписана словарная статья. Прочитайте ее вслух.

Словарная статья "обособление":

1. выделить из общего, создав особое от других положение;

2. в грамматике: сделать самостоятельной составной частью предложения.

– Какое из значений для нас важно?

(второе значение используется как термин в грамматике, но и первое определение важно. Выделяя обособленные члены предложения, мы учитываем особое положение их в предложении).

Следовательно, обособление – способ смыслового выделения или уточнения части высказывания (наглядность № 1).

– Теперь вернемся к нашим предложениям. Перечитайте первое предложение, Что там уточняется? Как?

(Первое предложение осложнено обособленным обстоятельством, выраженным деепричастным оборотом, который уточняет сказуемое. Кроме того в первом предложении есть обособленное определение, выраженное причастным оборотом, который уточняет подлежащее)

• Второе предложение? Третье предложение?

• Итак, какими же членами предложения являются обособленные члены? (второстепенными – наглядность № 2)

– А как в устной речи, при чтении, мы выделяем обособленные члены? Что помогает их вам услышать? (интонация – № 3).

• Обособленные члены ярче выделяют ту или иную сторону изображаемого явления, чем необособленные. Поэтому предложения с обособленными оборотами мы читаем иначе, делаем на них большее логическое ударение, чем в предложениях с необособленными членами.

• А как мы на письме выделяем обособленные члены предложения? (запятыми – наглядность № 4).

• Вспомните еще раз правила обособления причастного и деепричастного оборотов.

• А теперь давайте обобщим наши наблюдения (используется наглядность).

• Откройте учебники (теория § 190, стр. 198). Прочитайте его и найдите то, о чем мы еще не говорили.

• О чем же мы не сказали?

(обособленные члены делятся на две группы:

1. уточняющие члены предложения,

2. близкие по значению к предложению)

• Какие обособленные члены нам встретились в тексте?

• А теперь откройте «практику» на стр. 66, упр. 248. Потренируемся в правописании предложений с обособленными членами.

Задание: прочитайте предложения, соблюдая интонацию, прокомментируйте знаки препинания.

1. Придерживая рукой хлопающую по спине винтовку, Лазаренко рысцой бежит через огороды.

2. Бригадой, числившей несколько литературных имен, мы ездили в части, бравшие Орел в дни, теперь уже далекие.

3. Благодаря теплу нашего солнца появилась жизнь на земле.

4. А лес, молчаливый и темный, тянулся на много верст вокруг.

1. А в это время мы, молодые русские солдаты, жили недавним счастьем школьной свободы.

5. В новом городе нет названий улиц, кроме двух главных, одни кварталы.

• Какие обособленные члены встретились?

• Упр. 249. Прочитайте задание: заменить два предложения одним простым, используя причастный или деепричастный обороты (первое предложение вместе, остальные самостоятельно).

1. Плоские резцы применяются для чистого точения внешней поверхности изделий. Эти изделия изготавливаются из дерева.

• Проверка (обращается внимание на знаки препинания).

• В каком тексте уместны те примеры, которые мы сейчас записали? (в научном).

• Это неслучайно. Обособленные члены – принадлежность книжной речи, в научной и

• Официально-деловой речи обособление чаще всего бывает обязательным. А в художественной речи обособленные члены используются как изобразительно-выразительный прием.

• Конструкции с деепричастным оборотом отличаются большей легкостью и живостью звучания, они служат хорошим средством, чтобы подчеркнуть динамику действия (сосредоточить внимание читателя на признаках действия).

• Причастный оборот придает плавность и замедляет действие, указывает на признак предмета. Если мы заменим одну конструкцию другой, то меняется не только характер интонационного строя предложения, но и оттенки смысла высказывания.

Это обстоятельство необходимо учитывать при работе над сочинением.

– Ваше следующее задание – написать сочинение-миниатюру.

1 в. «Закат солнца»

– Что надо передать? Какая интонация? Какие конструкции используете?

2 в. «На футбольном поле»

• Что надо передать? Какие конструкции?

• Проверка.

• Что мы с вами сегодня узнали нового? Пользуясь наглядностью, составьте полный ответ.