- •Оглавление
- •Методика русского языка как наука.
- •Связь с другими науками.
- •М етодика обучения русскому языку
- •Задачи методики р. Яз.:
- •Программа по русскому языку
- •Программа по русскому языку для общеобразовательных учебных заведений.
- •Объяснительная записка.
- •3 Направления в развитии речи:
- •Собственно программа:
- •Учебно-методический комплекс.
- •План анализа раздела учебника.
- •Принципы организации обучению русскому языку.
- •Общедидактические принципы.
- •Специфические (методические) принципы.
- •Методы обучения русскому языку.
- •Формы организации учебной работы. Типы уроков.
- •Структура урока сообщения новых знаний.
- •Структура урока закрепления (повторения) полученных сведений.
- •Организация повторения. Повторительно-обобщающие уроки.
- •Повторение при подготовке к контрольной работе.
- •Цели и задачи урока.
- •Формулировка целей урока.
- •Практическая работа «Анализ урока».
- •Подготовка учителя к урока. Написание конспекта.
- •I этап. Осознание цели, задач и ориентировка в методической деятельности.
- •II этап. Составление плана урока.
- •III этап. Проведение урока.
- •IV этап. Итоговая самооценка урока.
- •1 Стр. – Конспект пробного урока,
- •Проведенного 28. 01.2000 в 5 «а» классе шк. № 594,
- •У учительницы Худорожко Лилии Владимировны
- •Студенткой 4–2 группы Головко Ириной Александровной.
- •2 Стр. – Цель урока:
- •Оборудованием
- •3 Стр. – План урока.
- •4Стр. – Эскиз оформления доски.
- •5 Стр. – Эскиз оформления тетради учащихся.
- •Системный анализ урока.
- •Оценка цели и результатов проведенного урока.
- •Методика обучения грамматике. Формирование грамматического понятия.
- •Этапы урока по формированию грамматического понятия и методические выводы, вытекающие из этого процесса.
- •Практическая работа по формированию гп.
- •Закрепление грамматического понятия.
- •Практическая работа по закреплению гп.
- •Методика обучения орфографии.
- •Работа над орфографическим правилом.
- •Условия формирования орфографических навыков.
- •Методы и приемы обучения орфографии.
- •Методы.
- •Виды правил. Классификации.
- •Практическая работа «Характеристика правила».
- •Типовой план работы над орфографическим правилом.
- •Фрагмент урока по объяснению орфографического правила.
- •Виды умений по формированию орфографического навыка.
- •Последовательность упражнений по закреплению орфографического правила.
- •Специальные требования к упражнению по орфографии:
- •Система орфографических упражнений.
- •Формы контроля.
- •Уроки обобщенного изучения орфографического материла.
- •Нахождение и исправление орфографических ошибок.
- •Словарно–орфографическая работа на уроках русского языка.
- •Методика знакомства с новым словом.
- •Методика закрепления словарных слов.
- •Приемы работы по закреплению написаний трудных слов:
- •Работа в системе.
- •Требование к количеству слов и проверке.
- •Требование к количеству слов и проверке.
- •Методика синтаксиса и пунктуации.
- •Задачи изучения синтаксиса,
- •Методы изучения синтаксиса.
- •Упражнения по закреплению синтаксических понятий.
- •Методика пунктуации.
- •Принципы методики пунктуации.
- •Место пунктуации в школьном курсе.
- •Современный взгляд на систему пунктуационных правил.
- •Цели работы по пунктуации.
- •Методы обучения пунктуации.
- •Виды пунктуационных упражнений.
- •Работа над пунктуационным правилом. Работа над пунктуационными ошибками.
- •Работа над пунктуационными ошибками.
- •Методика изучений разделов науки о языке. Методика фонетики. Место раздела в школьном курсе.
- •Задачи изучения фонетики.
- •Содержание раздела (см. Учебники). Методические рекомендации к изучению отдельных понятий.
- •1. Звуки и буквы.
- •2. Гласные и согласные.
- •3. Звонкие и глухие согласные.
- •4. Твердые и мягкие согласные.
- •5. Алфавит.
- •6.Слог.
- •7.Ударение.
- •Методические рекомендации.
- •Продолжение работы по теме в старших классах.
- •Наблюдение и анализ текста с целью использования его на этапе подготовки к восприятию нового материала
- •Проверка знаний, умений и навыков учащихся. Единый орфографический режим. Методическое письмо.
- •Требования к письменным работам и тетрадям учащихся.
- •Оценивание деятельности учащихся.
- •Уроки проверки усвоения знаний, умений и навыков. Уроки контроля.
- •Подготовка класса к диктанту.
- •О текстах контрольных диктантов.
- •Практическая работа «Анализ текста для контрольного диктанта».
- •О проверке контрольных диктантов.
- •О типах ошибок.
- •Как исправлять ошибки.
- •Методика работы над ошибками, о подготовке учителя к уроку работы над ошибками.
- •Структура урока работы над ошибками.
- •Корректировка грамотности дома.
- •Направления работы учителей–словесников на современном этапе развития школы. Методическое письмо.
- •Русский язык.
- •Коммуникативная направленность обучений русскому языку.
- •Практическая работа «Работа с текстом».
- •Литература.
Работа в системе.
I этап – знакомство со словарным словом.
II этап – самостоятельная работа (Д/з):
составить кроссворд, используя как можно больше изученных слов, составить рассказ, выучить написание слов.
III этап – диагностический словарный диктант. Помогает выявить наиболее трудные для учащихся слова.
IV этап – проверка творческих работ, сделанных учащимися.
V этап – промежуточный контроль, индивидуальная работа над ошибками.
Разгадывание кроссвордов, самостоятельная работа.
VI этап – итоговый контроль.
Требование к количеству слов и проверке.
Контрольный словарный диктант проводится 1–2 раза в месяц, в конце четверти.
Требование к количеству слов и проверке.
Контрольный словарный диктант проводится 1–2 раза в месяц, в конце четверти.
Количество слов:
5 кл.–15, 6 кл.– 20, 7 кл.– 25, 8 кл. – 30, 9 кл.– 30.
Оценивание:
«5» – 0 ош., «4» – 1-2 ош., «3» – 3-4 ош.,«2» – 5-7 ош., «1» – от 8 ош.
Методика синтаксиса и пунктуации.
Синтаксис – это правила соединения слов, это законы выражения объективной и субъективной информации при помощи слов и, наконец, это основа нашего речевого поведения и нашего взаимопонимания.
Изучение синтаксиса имеет большое практическое значение; чтобы усвоить пунктуационные правила, необходимо основательно усвоить соответствующие синтаксические сведения. Выстраивается следующая иерархия синтаксических единиц – от слова к сложному синтаксическому целому. В изучении синтаксиса выделяется 2 подхода:
конструктивистский,
коммуникативный.
Второй подход предполагает путь к определенно предложения от высказывания. При конструктивистском подходе на первый план выходит понятие простого предложения. Ребята должны сами прийти к мысли о том, что в школе более уместен конструктивистский подход, хотя бы потому, что пунктуационные правила часто опираются на умение видеть простое предложение в составе сколь угодно запутанной конструкции. Однако не стоит забывать об однобокости конструктивизма.
В ходе занятий по синтаксису проводится систематическая работа над интонацией.
Необходима также связь с сопутствующей работой по развитию речи: изученные синтаксические конструкции должны реализоваться в устной и письменной речи, что сделает ее более яркой, выразительной.
При изучении синтаксических понятий повторяются:
– морфология,
– лексика,
– орфография.
Задачи изучения синтаксиса,
Обеспечить усвоение учащимися знаний о синтаксисе на основе сознательного восприятия ими системы синтаксических понятий и правил.
Обогащать синтаксический строй речи учащихся.
Создать базу для успешного усвоения правил пунктуации.
Преподавание синтаксиса строится на основе известных методов мышления; индукции и дедукции, включающих такие способы умственной деятельности, как синтез и анализ. Суть индуктивно-дедуктивного пути изучения материала: к раскрытию синтаксических понятий, правил построения словосочетаний и предложений, а также особенностям их употребления в разных сферах речи мы подводим учащихся, отталкиваясь от анализа конкретного языкового материала.