- •Оглавление
- •Методика русского языка как наука.
- •Связь с другими науками.
- •М етодика обучения русскому языку
- •Задачи методики р. Яз.:
- •Программа по русскому языку
- •Программа по русскому языку для общеобразовательных учебных заведений.
- •Объяснительная записка.
- •3 Направления в развитии речи:
- •Собственно программа:
- •Учебно-методический комплекс.
- •План анализа раздела учебника.
- •Принципы организации обучению русскому языку.
- •Общедидактические принципы.
- •Специфические (методические) принципы.
- •Методы обучения русскому языку.
- •Формы организации учебной работы. Типы уроков.
- •Структура урока сообщения новых знаний.
- •Структура урока закрепления (повторения) полученных сведений.
- •Организация повторения. Повторительно-обобщающие уроки.
- •Повторение при подготовке к контрольной работе.
- •Цели и задачи урока.
- •Формулировка целей урока.
- •Практическая работа «Анализ урока».
- •Подготовка учителя к урока. Написание конспекта.
- •I этап. Осознание цели, задач и ориентировка в методической деятельности.
- •II этап. Составление плана урока.
- •III этап. Проведение урока.
- •IV этап. Итоговая самооценка урока.
- •1 Стр. – Конспект пробного урока,
- •Проведенного 28. 01.2000 в 5 «а» классе шк. № 594,
- •У учительницы Худорожко Лилии Владимировны
- •Студенткой 4–2 группы Головко Ириной Александровной.
- •2 Стр. – Цель урока:
- •Оборудованием
- •3 Стр. – План урока.
- •4Стр. – Эскиз оформления доски.
- •5 Стр. – Эскиз оформления тетради учащихся.
- •Системный анализ урока.
- •Оценка цели и результатов проведенного урока.
- •Методика обучения грамматике. Формирование грамматического понятия.
- •Этапы урока по формированию грамматического понятия и методические выводы, вытекающие из этого процесса.
- •Практическая работа по формированию гп.
- •Закрепление грамматического понятия.
- •Практическая работа по закреплению гп.
- •Методика обучения орфографии.
- •Работа над орфографическим правилом.
- •Условия формирования орфографических навыков.
- •Методы и приемы обучения орфографии.
- •Методы.
- •Виды правил. Классификации.
- •Практическая работа «Характеристика правила».
- •Типовой план работы над орфографическим правилом.
- •Фрагмент урока по объяснению орфографического правила.
- •Виды умений по формированию орфографического навыка.
- •Последовательность упражнений по закреплению орфографического правила.
- •Специальные требования к упражнению по орфографии:
- •Система орфографических упражнений.
- •Формы контроля.
- •Уроки обобщенного изучения орфографического материла.
- •Нахождение и исправление орфографических ошибок.
- •Словарно–орфографическая работа на уроках русского языка.
- •Методика знакомства с новым словом.
- •Методика закрепления словарных слов.
- •Приемы работы по закреплению написаний трудных слов:
- •Работа в системе.
- •Требование к количеству слов и проверке.
- •Требование к количеству слов и проверке.
- •Методика синтаксиса и пунктуации.
- •Задачи изучения синтаксиса,
- •Методы изучения синтаксиса.
- •Упражнения по закреплению синтаксических понятий.
- •Методика пунктуации.
- •Принципы методики пунктуации.
- •Место пунктуации в школьном курсе.
- •Современный взгляд на систему пунктуационных правил.
- •Цели работы по пунктуации.
- •Методы обучения пунктуации.
- •Виды пунктуационных упражнений.
- •Работа над пунктуационным правилом. Работа над пунктуационными ошибками.
- •Работа над пунктуационными ошибками.
- •Методика изучений разделов науки о языке. Методика фонетики. Место раздела в школьном курсе.
- •Задачи изучения фонетики.
- •Содержание раздела (см. Учебники). Методические рекомендации к изучению отдельных понятий.
- •1. Звуки и буквы.
- •2. Гласные и согласные.
- •3. Звонкие и глухие согласные.
- •4. Твердые и мягкие согласные.
- •5. Алфавит.
- •6.Слог.
- •7.Ударение.
- •Методические рекомендации.
- •Продолжение работы по теме в старших классах.
- •Наблюдение и анализ текста с целью использования его на этапе подготовки к восприятию нового материала
- •Проверка знаний, умений и навыков учащихся. Единый орфографический режим. Методическое письмо.
- •Требования к письменным работам и тетрадям учащихся.
- •Оценивание деятельности учащихся.
- •Уроки проверки усвоения знаний, умений и навыков. Уроки контроля.
- •Подготовка класса к диктанту.
- •О текстах контрольных диктантов.
- •Практическая работа «Анализ текста для контрольного диктанта».
- •О проверке контрольных диктантов.
- •О типах ошибок.
- •Как исправлять ошибки.
- •Методика работы над ошибками, о подготовке учителя к уроку работы над ошибками.
- •Структура урока работы над ошибками.
- •Корректировка грамотности дома.
- •Направления работы учителей–словесников на современном этапе развития школы. Методическое письмо.
- •Русский язык.
- •Коммуникативная направленность обучений русскому языку.
- •Практическая работа «Работа с текстом».
- •Литература.
Типовой план работы над орфографическим правилом.
I. Повторение ранее изученного материала, связанного с новым материалом.
II. Объявление темы и цели урока.
Упражнение для наблюдения («собирание» правила).
Работа над орфографическим правилом в учебнике:
чтение,
ответы на вопросы,
повторное чтение,
приведение своих примеров.
Способы запоминания правила.
V. Закрепление материала.
опознавательные упражнения,
классифицирующие упражнения.
VI. Обобщение изученного.
План анализа правила.
Название.
Что пишется (норма).
В каком случае (условие).
Как действовать? (решение).
Исключение.
Графический комментарий.
Фрагмент урока по объяснению орфографического правила.
Тема «Правописание приставок пре–при».
1. Вступительное слово.
Сегодня на уроке мы продолжаем говорить о правописании приставок. На предыдущем уроке мы выяснили, что разные приставки пишутся по разным правилам. В зависимости от этого они разделяются на группы.
Вспомните, на какие группы делятся приставки (неизменяющиеся – изменяющиеся).
Какие приставки относятся к изменяющимся?
Какие к неизменяющимся?
2. Распределительный диктант (или волновой опрос).
неизменяющиеся |
приставки на –з, –с |
другие слова |
обвивать отбирать надпись пересказ сбить сделать подпрыгнуть |
рассмеяться рассказ раззадорить изгиб воспеть рассвет расцвет |
здесь здание здоровье здешний |
Какими правилами пользовались?
Сегодня мы познакомимся с еще одной группой изменяющихся приставок.
Это приставки ПРЕ и ПРИ (наглядность). Их написание зависит от значения.
Цель урока:
1) Посмотрите на первую группу слов, прочитайте их. Догадайтесь, какое общее значение есть у слов?
пришел, приехал, прибежал, приплыл (приближение – наглядность)
Вывод – слова, обозначающие приближение, пишутся с приставкой при–.
2) Задание на осмысление значения ( ).
Запишите слова, обозначающие приближение птицы, коня, рыбы, змеи, автомашины, лыжника, круглого предмета.
Приходить могут не только живые существа, но и мысли: замените словосочетания одним словом с приставкой при–:
ему пришло воспоминание – припомнил или припомнилось
пришло сновидение – приснилось.
догадка пришла в голову – придумал.
– Итак, каково же первое значение приставки при?
Аналогично проводится работа с другими значениями приставки при- и пре-.
На следующем уроке даются слова, где значение приставок затемнено.
Опознавательные упражнения (определить значение приставок)
Упражнение на правописание приставок в зависимости от значения.
Работа с учебником.
Виды умений по формированию орфографического навыка.
1. Нахождение орфограммы в слове:
нахождение опознавательных признаков (фонетические приметы, признаки небуквенных орфограмм).
название всех орфограмм в словах:
подчеркивание орфограмм,
выписывание слов на определенный тип орфограммы,
группировка слов по орфограммам.
2. Правильное написание слов.
специальные упражнения:
списывание,
диктанты.
неспециальные упражнения:
диктанты творческие и свободные,
конструирование (образование форм слов).
3. Обоснование правильного написания: графический комментарий.
4. Нахождение орфографических ошибок и их исправление:
послоговое чтение написанного,
нахождение ошибок по их условным обозначениям,
самостоятельное нахождение ошибок по знаку на полях.