- •Оглавление
- •Методика русского языка как наука.
- •Связь с другими науками.
- •М етодика обучения русскому языку
- •Задачи методики р. Яз.:
- •Программа по русскому языку
- •Программа по русскому языку для общеобразовательных учебных заведений.
- •Объяснительная записка.
- •3 Направления в развитии речи:
- •Собственно программа:
- •Учебно-методический комплекс.
- •План анализа раздела учебника.
- •Принципы организации обучению русскому языку.
- •Общедидактические принципы.
- •Специфические (методические) принципы.
- •Методы обучения русскому языку.
- •Формы организации учебной работы. Типы уроков.
- •Структура урока сообщения новых знаний.
- •Структура урока закрепления (повторения) полученных сведений.
- •Организация повторения. Повторительно-обобщающие уроки.
- •Повторение при подготовке к контрольной работе.
- •Цели и задачи урока.
- •Формулировка целей урока.
- •Практическая работа «Анализ урока».
- •Подготовка учителя к урока. Написание конспекта.
- •I этап. Осознание цели, задач и ориентировка в методической деятельности.
- •II этап. Составление плана урока.
- •III этап. Проведение урока.
- •IV этап. Итоговая самооценка урока.
- •1 Стр. – Конспект пробного урока,
- •Проведенного 28. 01.2000 в 5 «а» классе шк. № 594,
- •У учительницы Худорожко Лилии Владимировны
- •Студенткой 4–2 группы Головко Ириной Александровной.
- •2 Стр. – Цель урока:
- •Оборудованием
- •3 Стр. – План урока.
- •4Стр. – Эскиз оформления доски.
- •5 Стр. – Эскиз оформления тетради учащихся.
- •Системный анализ урока.
- •Оценка цели и результатов проведенного урока.
- •Методика обучения грамматике. Формирование грамматического понятия.
- •Этапы урока по формированию грамматического понятия и методические выводы, вытекающие из этого процесса.
- •Практическая работа по формированию гп.
- •Закрепление грамматического понятия.
- •Практическая работа по закреплению гп.
- •Методика обучения орфографии.
- •Работа над орфографическим правилом.
- •Условия формирования орфографических навыков.
- •Методы и приемы обучения орфографии.
- •Методы.
- •Виды правил. Классификации.
- •Практическая работа «Характеристика правила».
- •Типовой план работы над орфографическим правилом.
- •Фрагмент урока по объяснению орфографического правила.
- •Виды умений по формированию орфографического навыка.
- •Последовательность упражнений по закреплению орфографического правила.
- •Специальные требования к упражнению по орфографии:
- •Система орфографических упражнений.
- •Формы контроля.
- •Уроки обобщенного изучения орфографического материла.
- •Нахождение и исправление орфографических ошибок.
- •Словарно–орфографическая работа на уроках русского языка.
- •Методика знакомства с новым словом.
- •Методика закрепления словарных слов.
- •Приемы работы по закреплению написаний трудных слов:
- •Работа в системе.
- •Требование к количеству слов и проверке.
- •Требование к количеству слов и проверке.
- •Методика синтаксиса и пунктуации.
- •Задачи изучения синтаксиса,
- •Методы изучения синтаксиса.
- •Упражнения по закреплению синтаксических понятий.
- •Методика пунктуации.
- •Принципы методики пунктуации.
- •Место пунктуации в школьном курсе.
- •Современный взгляд на систему пунктуационных правил.
- •Цели работы по пунктуации.
- •Методы обучения пунктуации.
- •Виды пунктуационных упражнений.
- •Работа над пунктуационным правилом. Работа над пунктуационными ошибками.
- •Работа над пунктуационными ошибками.
- •Методика изучений разделов науки о языке. Методика фонетики. Место раздела в школьном курсе.
- •Задачи изучения фонетики.
- •Содержание раздела (см. Учебники). Методические рекомендации к изучению отдельных понятий.
- •1. Звуки и буквы.
- •2. Гласные и согласные.
- •3. Звонкие и глухие согласные.
- •4. Твердые и мягкие согласные.
- •5. Алфавит.
- •6.Слог.
- •7.Ударение.
- •Методические рекомендации.
- •Продолжение работы по теме в старших классах.
- •Наблюдение и анализ текста с целью использования его на этапе подготовки к восприятию нового материала
- •Проверка знаний, умений и навыков учащихся. Единый орфографический режим. Методическое письмо.
- •Требования к письменным работам и тетрадям учащихся.
- •Оценивание деятельности учащихся.
- •Уроки проверки усвоения знаний, умений и навыков. Уроки контроля.
- •Подготовка класса к диктанту.
- •О текстах контрольных диктантов.
- •Практическая работа «Анализ текста для контрольного диктанта».
- •О проверке контрольных диктантов.
- •О типах ошибок.
- •Как исправлять ошибки.
- •Методика работы над ошибками, о подготовке учителя к уроку работы над ошибками.
- •Структура урока работы над ошибками.
- •Корректировка грамотности дома.
- •Направления работы учителей–словесников на современном этапе развития школы. Методическое письмо.
- •Русский язык.
- •Коммуникативная направленность обучений русскому языку.
- •Практическая работа «Работа с текстом».
- •Литература.
Методы и приемы обучения орфографии.
Выбор зависит:
от особенности орфографического материала, типа орфограммы,
от психолого-физиологических факторов усвоения орфограмм,
от возрастных особенностей.
Методы.
I. Метод языкового анализа и синтеза.
Применяется при объяснении любого орфографического правила. Включает: фонетический, словообразовательный, морфемный, морфологический, семантический анализ слова.
II. Имитационный метод.
Предполагает по преимуществу репродуктивную деятельность учащихся. Применяется к традиционным, непроверяемым написаниям.
Упражнения в рамках этого метода:
зрительный диктант,
письмо по памяти,
осложненное списывание,
наглядность – плакаты со словами,
работа со словарями,
орфографическое чтение слов,
заучивание слов.
III. Метод решения орфографических задач.
Проблемно–поисковый метод.
Виды правил. Классификации.
Автор |
Виды правила |
||||
Традиции- онная |
1.орографи- ческие – на фонетико-слово-образовател. основе (правила правописания корней, приставок) |
2. грамматич. – на морфолого-синтаксической основе (правописание частей речи) |
|
|
|
Т.Г.Рамзаева |
1. одновариант. – предполагают один определенный вариант написания (чк–чн) |
2. двухвариант. – содержат указание на несколько вариантов написания (пристав. на з–с) |
3.правила–рекомендации – содержат рекомендации приема написания (безуд. гласн.) |
|
|
М.Р. Львов |
1. правило – указание или запрещение (не с дееприч.) |
2. правило – указание для выбора написания из двух предполагаемых написаний (сущ. на шип.) |
3. правило – результат наблюдения над языком (строчная, заглавная буква) |
4.грамматические правила. |
5.правило–предписание к выполне- нию действия (=рекомендации) |
Способы запоминания правил:
постановка вопросов к правилу,
составление плана к правилу,
деление правила на логические части,
поисковые задания по анализу правила.
Практическая работа «Характеристика правила».
Слитное и раздельное написание не с прилагательными.
1. На каком принципе основано правило? К какому разделу орфографии оно относится? |
|
2. Определите орфографическое поле. |
|
3. Назовите опознавательные признаки орфограммы. |
|
4. Укажите вид правила по трем классификациям. |
|
5. Пропишите орфографическое действие: постановка задачи, решение задачи. |
|
6. Анализ правила, пишущегося по морфолог. пр: – понимать проверяемое слово, – анализ состава слова и определение места орф, – уяснение сильных и слабых позиций, –грамматический анализ слова. |
|
7. Способы рационального запоминания правила. |
|
Самостоятельно – «Приставки на –з, –с».