Московский педагогический государственный университет

КУРСОВАЯ РАБОТА

«Преподавание современной литературы в школе, на примере романа М. Петросян « Дом, в котором…»

Выполнила студентка фил. факультета

404 группы

Коровина Виктория Андреевна

Проверила кандидат педагогических наук

доцент МПГУ

Попова Наталия Алексеевна 

28.05.2014

Оглавление

Введение. 3

Глава 1. 4

«Дом, в котором Мариам Петросян» Константин Мильчин, «Русский Репортер» №124 (152), 24 июня 2010 г. 8

Дмитрий Быков «Порог, за которым», GZT.RU, 19 февраля 2010 8

«Дом, в котором Мариам Петросян» Константин Мильчин, «Русский Репортер» №124 (152), 24 июня 2010 г. 9

Глава 2. 9

Тема урока. Литература XXI века, на примере романа М.Петросян «Дом, в котором…». 9

Тема урока. «Дом, в котором…» мифологический образ мира. 14

Тема урока. «Дом, в котором…» - метафора детства. 18

Тема урока. «Душа ребенка - сложнейшая вещь». 19

Заключение. 22

Список использованной литературы: 24

Введение.

«На окраине города стоит Дом. Он находится между длинных рядов многоэтажек, выстроенных “зубчатыми рядами”, и “обнесенных заборами пустырей”. В месте, называемом “Расческой”. “Он одинок – другие дома сторонятся его…В нем три этажа, фасад смотрит на трассу, у него тоже есть двор – длинный прямоугольник, обнесенный сеткой. Когда-то он был белым. Теперь он серый спереди и желтый с внутренней, дворовой стороны. Он щетинится антеннами и проводами, осыпается мелом и плачет трещинами… Серый Дом не любят. Никто не скажет об этом вслух, но жители “Расчесок” предпочли бы не иметь его рядом. Они предпочли бы, чтобы его не было вообще” [Петросян 2009: с.7]. Сквозь всю книгу мы чувствуем одиночество и покинутость Дома и его обитателей. Дети, которые покинуты и брошены, превращаются во взрослых и самостоятельных людей со своими проблемами, Законами и Верой. Выбор этого романа не случаен. Прочитав его, стараешься разобраться в сложнопереплетенном сюжете. Понять и вникнуть в образы, которые создала автор. Каждый из них хорошо прописанный индивидуальный персонаж, который может существовать отдельно от романа, но не отдельно от Дома. Безвыходность и при этом всесильность героев поражает, хочется искать ответы на вопросы, перед которыми ставит нас Мариам: дети и взрослые, Дом и Наружность, Лес и выбор детей, а главное вера и ее понимание. Все дети в романе изгои общества, инвалиды, оставленные и отвергнутые. Здесь есть и колясочники, и неизлечимо больные, слепые, безрукие, но при этом на это даже не обращаешь внимание. Так чему учит нас это произведение, и какие проблемы поднимает? Первое, что приходит на ум, это терпение к таким брошенным людям, но прочитав, вы поймете, что таково здесь и нет, да и должно быть. Например, в романе Р.Гальего «Белое на черном» сразу выделяется эта проблема, но в романе «Дом, в котором…» в первую очередь выходит проблема выбора, самоопределения и веры. Так о чём же эта книга? Это книга о Доме, о людях, живущих в нём. О детях, которые нашли или ищут себя. О правде и вымысле - грань которых неопределима. О сказках, о традициях. О мире, который создает каждый сам для себя, но при этом существует и, в общем. О понимание – мы все пытаемся понять мир вокруг, объяснить все, что мы видим. Но нужно ли нам это? Можем ли мы просто верить в сказку или чудо в нашей жизни или же нужно обязательного его увидеть и найти объяснение.

Все это заставляет вчитываться в это чудесное произведение и объяснять его детям, ведь здесь нет масштабных вопросов о «добре и зле», зато есть вопросы о самоопределение и справедливости, морали и верности.

Главная задача учителя – воспитание «литературного вкуса», чтобы ребенок сам мог отличить «хорошее» от «плохого». В этом нам помогает критика, но с современной литературой много споров и все очень неустойчиво, поэтому «ни об одном произведении современной литературы нельзя сказать, что оно - «классическое», ибо современная литература не может быть таковой по определению. Должно пройти время, литературная критика должна взвесить новаторство и традиционные элементы, отследить влияние на других писателей, должен сложиться общественный консенсус, чтобы в читательской, литературно-критической атмосфере, наконец, в общественном мнении произведение утвердилось в качестве классического. Конечно, при отборе произведений нам приходилось все чаще идти за сложившимися в читательском обществе предпочтениями, попросту говоря - за «рынком». В этом следовании изменяющейся литературной моде нет ничего зазорного для учителя и для школы как для государственной институции. Напротив, разрыв между изучаемой в школе литературой и репертуаром современного читателя является порой опасным для авторитета школы: на уроках литературы обсуждаются проблемы ушедших поколений, методическая инерция поддерживает на плаву произведения, давно ушедшие в специальную историю литературы для профессионалов. Отбирая произведения для включения в программу, мы следовали следующим принципам:

I) литературная значимость произведения, его популярность и литературно-критическая оценка;

2) репрезентативность произведения для творчества, изучаемого писателя.

3) методическая и культурная традиция, например, необходимость прослеживания судеб реализма в современной литературе;

4) доступность литературного произведения школьникам - развиваемая и взятая в динамике;

5) «интересность» произведения;

6) стилистическая характерность языка». ¹

Но так, же важен и жанр произведения. Современная литература вызывает определённый интерес у подростков, особенно жанр фэнтези. Детское фэнтези – это художественный жанр, который можно прировнять, как к фантастики, так и к литературной сказки, в рамках которых создается новый мир, а в центре него ребенок-герой, который должен спасти этот мир. В романе «Дом, в котором…» происходит все не совсем так, детей спасает сам этот мир – Дом. Он огрождает их и защищает, но и требует выполнять его Законы и правила. Нужно заметить, что в сказке говориться о выдуманном мире, а в фэнтези просто о другом, существующем рядом с нашем, мире. Главной чертой детского фэнтези является само попадание в волшебный мир, В. Гопман пишет: «Как можно попасть в сказочную страну? По-разному: кэрролловская Алиса провалилась в кроличью норку, детям из сказок Льюиса достаточно было залезть в платяной шкаф... Происходит это всегда: 1) неожиданно для героя, 2) на удивление просто и 3) быстро» В данном нам произведение обитателям Дома не нужно никуда переходить, они живут в этом мире, они в него просто верят в двойственность их мира, в изнанку Дома – Лес. И Лес сам их принимает, только кто-то в него заходит, а кто-то перепрыгивает.

Детское фэнтези помогает не только увлечь детей, но и сформировать их мнения, взгляды, проанализировать поступки и объяснить проблемные темы. Поэтому жанр фэнтези самый читаемый подростками жанр, ведь на месте героев они могут увидеть себя.

Главная цель - это отразить, как можно создать мотивацию у школьников на чтение произведения современной литературы, о чем они, к сожелению, мало знают.