2.3. Структура корекційної програми

Мета програми: корекція агресивних тенденцій поведінка молодших школярів.

Предмет психокорекції: агресивність учнів молодшого шкільного віку.

Об'єкт психокорекції: молодші школярі з неадаптованими агресивними реакціями.

Завдання:

• знизити рівень ситуативної агресії у дітей;

• знизити емоційне напруження дітей;

• підвищити рівень самооцінки;

• навчити агресивних дітей прийнятних форм вираження гніву;

• навчити дітей мовленнєвих засобів спілкування, конструктивного спілкування і виходу з конфліктних ситуацій;

• виробити навички регуляції емоційних станів.

Програма розрахована на дітей з проявами агресії в поведінці.

Напрями корекційної роботи, етапи програми:

• Підвищення адаптації в колективі, забезпечення атмосфери довіри.

• Розвиток емоційної сфери, навчання дітей усвідомлювати власні емоції та емоції інших людей.

• Зниження рівня агресивності, вироблення навичок мовленнєвого спілкування.

Організація занять

Група складається з 20 дітей молодшого шкільного віку. Частота занять – 2 раз на тиждень, тривалість – 30 – 35 хвилин. Кількість занять – 12.

Структура занять

• Вітання («Добра тварина», «Знайди пару», «Струм», «Посмішка по колу»…)

• Розминка (ігри, незакінчені речення)

Основна частина

• Рухливі ігри

• Розігрування етюдів

• Малювання

• Читання та обговорення казок

• Релаксаційні вправи для розслаблення, заспокоєння

• Прощання (ігри «Коло друзів», «Башточка дружби», «Поділися добротою»).

Критерій ефективності програми. Зниження рівня агресивності, набуття навичок розв’язання конфліктних ситуацій.

Психокорекційна програма (12 занять) проводилася з учнями 3-го класу протягом повтора місяця, по 2 заняття в тиждень. Усі 20 учнів приймали участь у психокорекційній програмі без пропусків. Заняття проводилися по вівторкам та п’ятницям, у зв’язку з тим, що ці дні були менше завантаженні і перерва між заняттями, відповідно, тривала по 3 дні.

Кожне із занять проводилося за певним сценарієм. Тривалість занять - 30 – 35 хвилин два рази на тиждень.

Заняття, будуюються на основі тренінгових принципів.

На перших зустрічах формувалася довіра між учасниками заняття; на другому - вони навчалися вступати в контакт з іншими дітьми, які брали участь у заняттях. На останньому — діти вчилися так будувати свою поведінку, щоб справлятися із ситуаціями, які приводять до агресії.

Середня частина програми спрямована на визначення, вербалізацію й активізацію особистих стандартів. Тут визначаються норми поведінки, пов'язані з доброзичливістю, і відбувається навчання стримування агресії. Діти вчаться зіставляти особистісні норми з власною поведінкою. Звичайно, такі заняття викликають бажання працювати над собою.

В останній частині програми передбачається навчання різних технік самоконтролю та прогресивної поведінки в ситуаціях, що спричинюють агресію.

Отже, в ході проведення теоретичного аналізу та практичного використання психологічної корекції поведінки молодших школярів, були виявленні такі особливості складання та проведення психологічної корекції:

1. врахування вікових особливостей молодших школярів;

2. врахування психологічної проблеми учнів при складанні та проведенні психологічної корекції;

3. ефективність поєднання психологічної корекції із психологічною діагностикою;

4. рівномірність розподілу загрузки на учнів;

5. дотримання основних принципів корекційно-розвивальної групової роботи.

Тренінг будувався на використанні активних (оволодіння техніками ауторелаксації і саморегуляції для стримання і зняття агресивних імпульсів, використання рухливих ігор і вправ), когнітивних (формування у дітей здатності до аналізу ситуації, своїх переживань, до логічного пошуку шляхів розв´язання конфліктів неагресивними методами) та поведінкових, або біхевіоральних (рольове розігрування критичних життєвих ситуацій, навчання дітей конструктивних форм поведінки, альтернативних агресивній) способів корекції. Така побудова тренінгу обумовила і вибір методів роботи: бесіди, етюди, рольове програвання моделей бажаної поведінки в різних життєвих ситуаціях, фізичні вправи та рухливі ігри, образотворча діяльність, техніки ауторелаксації.