1.2.2. Специфіка розвитку уваги учнів молодшого шкільного віку на уроках фізичного виховання

В останні роки в організації та змісті навчального процесу загальноосвітньої школи відбуваються значні зміни: переглядаються навчальні плани і програми , широко впроваджуються технічні засоби та програмоване навчання . Все це тягне за собою інтенсифікацію навчальної діяльності школярів .

Заняття фізичною культурою надає різнобічну вплив на школярів , впливаючи одночасно на рухове і інтелектуальне їх розвиток . Взаємозв'язок фізичного з розумовою вихованням проявляється безпосередньо і опосередковано.

Безпосередній зв'язок полягає в тому , що в процесі фізичного виховання виявляється прямий вплив на розвиток розумових здібностей займаються. На заняттях постійно виникають пізнавальні ситуації, пов'язані з заволодінням технікою фізичних вправ , її вдосконаленням , оволодінням прийомами практичних дій . Різноманітні нові знання в галузі фізичної культури , служать їх духовному збагаченню і сприяють розвитку розумових здібностей , дозволяють більш ефективно використовувати засоби фізичного виховання в спортивній діяльності і життя .

Опосередкована зв'язок полягає в тому , що зміцнення здоров'я , розвиток фізичних сил у процесі фізичного виховання складають необхідна умова для нормального розумового розвитку дітей. Це відзначав ще видатний учений П.Ф. Лесгафт . Він писав : «Між розумовим та фізичним розвитком людини існує тісний зв'язок , цілком З'ясовувати при вивченні людського організму і його відправлень . Розумовий ріст і розвиток вимагають відповідного розвитку фізичного » [27].

У результаті здійснення оздоровчих завдань фізичного виховання підвищується загальна життєдіяльність організму , що веде до великої продуктивності в розумової діяльності.

При постановці цілей виховання педагогічна наука найчастіше звертається до образу « гармонійно розвиненої особистості ». На думку Л.П. Матвєєва ( 2004 ) , гармонійний розвиток особистості означає оптимальну співвіднесеність усіх боків вихованості з урахуванням повної реалізації її духовних , моральних і фізичних можливостей . Відповідно до теорії функціональних систем ( П.К. Анохін ) , гармонія досягається не тільки на основі зв'язку і взаємодії, але й на основі взаємодій . Під гармонійним розвитком в педагогіці і психології розуміється така єдність розвитку різних якостей особистості , при якому відбувається їх взаємодії , в результаті чого розвиток кожного з цих якостей сприяє ефективності розвитку іншого [28].

Загальні питання фізичного виховання , його зв'язок з пізнавальним розвитком дитини розкриваються в дослідженнях Г.П. Юрко ( 1985 ) , Н.І. Дворкін ( 2003 ) , І.В. Дубровиной ( 2003 ) , С.Б. Шармановой ( 2007 ) ,

Науково - методичні аспекти пізнавального розвитку та фізичного виховання містять роботи М.Д. Кудрявцева (2003). Він розглядав роль і значення розумового і фізичного виховання в становленні особистості дитини , обґрунтувала механізми взаємодії і взаємозумовленості цих начал. Н.І. Дворкіна ( 2003 ) у своїх дослідженнях обґрунтувала концепцію моделює взаємозалежності розумового і фізичного розвитку та настрою дитини , враховує позитивний емоційний стан , бадьорий настрій , підтримуване правильною організацією життя , інтересами , враженнями.

У молодшому шкільному віці у дитини закладаються основи всебічної рухової підготовленості і гармонійного фізичного розвитку. Болісний , відстає у фізичному розвитку дитина швидше стомлюється , у нього нестійка увага .

І.М. Сєченов вперше пов'язав рухові функції з функціями вищих відділів центральної нервової системи. Він зазначав , що «... Все нескінченну різноманітність зовнішніх проявів мозкової діяльності зводиться остаточно до одного лише явища - м'язового руху ».

Своїми психологічними дослідженнями П.Ф. Лесгафт ( 1983 ) довів , що в процесі оволодіння фізичними вправами дитина вчиться не лише управляти своїми рухами , ґрунтуючись на м'язових відчуттях , але також вчиться аналізувати свої враження і відчуття , порівнювати їх і об'єднувати в єдині уявлення та поняття . Фізичний і психічний розвиток людини нерозривно пов'язані між собою в єдиному процесі розвитку особистості , починаючи з народження і внутрішньоутробного розвитку дитини. У свою чергу гармонія фізичних і психічних якостей досягається достатньою руховою активністю , властивої здоровим , фізично розвиненим дітям .

Встановлена ​​пряма залежність між рівнем рухової активності дітей та їх словниковим запасом , розвитком мови , мисленням. Під дією фізичних вправ рухова активність в організмі зростає синтез біологічно активних сполук , які покращують сон , сприятливо впливають на настрій дітей , підвищують їх розумову і фізичну працездатність [ 16 ] .

Теоретичне вивчення питань взаємозв'язку показників розумового розвитку та фізичного стану показало , що , на думку більшості вчених , рівень і темпи розумового розвитку багато в чому визначаються ступенем розвитку рухової сфери дитини ( Л.С. Виготський , 2003 , Г. Доман , 1999 , і ін ) , а цілеспрямоване використання засобів фізичного виховання може підвищити результативність окремих показників розумового розвитку дітей без шкоди для їхнього здоров'я.

Існує ряд досліджень , в основному в галузі медицини , які говорять , що в цілому оптимальні фізичні та спортивні навантаження позитивно впливають на збереження і зміцнення здоров'я , дещо менше говориться про їх вплив на психомоторику , і менш за все вивчено вплив рухової активності на пізнавальний розвиток дітей.

Фізичне виховання традиційно розглядається лише як засіб оптимізації фізичного статусу людини на шкоду інтелектуальному та соціально - психологічному розвитку , чим помітно обмежуються можливості цілісного формування особистості [28]. Недостатня ясність механізмів реалізації одноразової вирішення завдань фізичного і духовного вдосконалення , повертає теоретиків і практиків до розвитку в основному рухової сфери дітей. При цьому звертає на себе увагу стандартний набір засобів фізичного виховання і вузько направлений характер їх використання [ 7,19 ] .

Рухова активність сприятливо впливає на перцептивні , мнемічні та інтелектуальні процеси . Діти, що мають великий обсяг рухової активності в режимі дня , характеризуються середнім і високим рівнем фізичного розвитку , адекватними показниками функціонального стану ЦНС , економічною роботою серцево - судинної і дихальної систем , більш високими адаптаційними можливостями організму , низькою схильністю до простудних захворювань [ 20,23,46 ] .

31