Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка

Кафедра практичної психології

Курсова робота

з практичної психології

на тему:

«Сенсорний розвиток молодших школярів»

Студентки V курсу 56 групи

спеціальності:6.010106Соціальна педагогіка

Спеціалізація: 6.030103 Практична

психологія

Коломійченко Інни

Керівник : кандидат психологічних наук,

доцент кафедри практичної психології

Радул Ірина Геннадіївна

Національна шкала ________________

Кількість балів: __________Оцінка: ECTS _____

Члени комісії ________________ ___________________________

(підпис) (прізвище та ініціали)

________________ ___________________________

(підпис) (прізвище та ініціали)

________________ ___________________________

(підпис) (прізвище та ініціали)

Кіровоград 2014

План

Вступ…………………………………………………………………………………………… 2

Розділ I Теоретичні основи проблеми сенсорного розвитку дітей молодшого

шкільного віку………………………………………………………………………………... 5

1.1 Сенсорний розвиток у віковій психології…………………………………………………5

1.2 Характеристика сенсорного розвитку молодшого школяра……………………………..6

1.3 Процес формування та шляхи розвитку сенсорних здібностей молодшого школяра….9

Висновки до розділу I…………………………………………………………………………15

Розділ II Емпіричне дослідження особливостей сенсорного розвитку молодших школярів………………………………………………………………………………………16

2.1 Результати дослідження сприймання молодших школярів…………………………….16

2.2 Методичні засади експерементального дослідження сприймання молодших школярів………………………………………………………………………………………..18

2.3 Психокорекція сенсорики для дітей молодшого шкільного віку……………………....23

Висновки ………………………………………………………………………………………32

Література ……………………………………………………………………………………. 33

Вступ

Актуальність даної теми полягає в тому, що сенсорний розвиток, з одного боку, є фундаментом загального розумового розвитку дитини, з другого боку, має самостійне значення, оскільки повноцінне сприймання необхідне і для успішного навчання дитини у дитячому садку, у школі, і для багатьох видів праці.

Генеза проблеми сенсорного розвитку молодших школярів на межі ХХ-ХХI століть. Маючи багатовіковий історичний шлях еволюції, проблема сенсорного розвитку молодших учнів була сформульована наприкінці минулого століття. Її актуалізацію спричинили модернізація народної освіти у повоєнні роки, упровадження в науку системної методології, розробка психолого-дидактичних основ сенсорного виховання дітей, теорій розвивального навчання, змісту освіти і шкільного підручника, реформування початкової школи, зниження віку першокласників; затвердження на державному рівні освітніх стандартів.

Психологічні аспекти вдосконалення чуттєвої сфери молодших школярів у зазначений період висвітлено в контексті теорії розвитку сприймання шляхом формування перцептивних дій (Л. Венгер, О. Запорожець, В. Зінченко, М. Подд’яков, А. Рузська, Н. Сакуліна, О. Усова, М. Шехтер та ін). Питання педагогічного керівництва сенсорним розвитком учнів були об’єктом досліджень минулих століть, активно розробляються дотепер (Т. Байбара,

Н. Бібік, М. Богданович, М. Вашуленко, І. Волобуєва, І. ґудзик, С. Коробко, Л. Кочина, Л. Любарська, Л. Масол, В. Олійник, О. Проскура, О. Савченко, Н. Скрипченко, В. Тименко, Л. Хлєбникова, І. Школьна та ін.), проте потребують додаткового аналізу і певної систематизації.

Науковий інтерес до вивчення чуттєвих процесів особистості відновився наприкінці 50-х років минулого століття внаслідок розробки теорії формування перцептивних дій, концепцій розвивального навчання, окремих проблем перцептивного розвитку молодших учнів. У ході широкомасштабного експерименту щодо формування в дітей дошкільного віку різних видів перцептивних дій (Л. Венгер, Н. Ветлугіна, Д. Ельконін, О. Запорожець, М. Поддьяков, А. Рузська, Н. Сакуліна, О. Усова та ін.) було встановлено: провідні напрями сенсорного розвитку (формування зорового, слухового і дотикового сприймання); змістові лінії вдосконалення сприймання будь- якої модальності (засвоєння сенсорних еталонів і способів обстеження об’єктів сприймання); вирішальне значення у формуванні чуттєвих процесів продуктивних видів діяльності (малювання, ліплення, конструювання, звуковий аналіз, інтонування та ін.); послідовність виконання сенсорних дій як поступовий перехід від просторового співвіднесення реальних об’єктів до орієнтовних операцій за уявленнями; методи і форми сенсорного виховання. Безсумнівно, впливи на формування чуттєвої сфери дитини, розроблені в теорії і практиці дошкільного виховання, утворили ту наукову платформу, на якій ґрунтувалася методика сенсорного розвитку молодших школярів у подальші часи.

Об’єктом даної курсової роботи є процес сенсорного розвитку

молодших школярів .

Предмет курсової роботи – особливості сенсорного розвитку дітей

молодшого шкільного віку.

Мета: виявити й обгрунтувати, експериментально перевірити

особливості сенсорного розвитку дітей молодшого шкільного віку.

Методи : аналіз, синтез, узагальнення.

Завдання : - висвітлити теоретичні аспекти сенсорного розвитку дітей

молодших школярів;

- виявити ступінь сформованості перцептивних дій, здатність

сприймати предмети за формою у молодших школярів.

 - з’ясувати особливості сенсорної сфери дошкільників;

Розділ I Теоретичні основи проблеми сенсорного розвитку дітей молодшого

шкільного віку.