4

Кіровоградський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка

Кафедра практичної психології

Курсова робота

з практичної психології

на тему:

«Сенсомоторний розвиток ліворуких дітей молодшого шкільного віку»

Студентки V курсу 56 групи

Спеціальності: Соціальна педагогіка

Спеціалізація: практична психологія

Мазур Мар’яни Вікторівни

Керівник : кандидат психологічних наук, доцент кафедри практичної психології

Радул Ірина Геннадіївна

)

Національна шкала ________________

Кількість балів: __________Оцінка: ECTS _____

Члени комісії ________________ ___________________________

(підпис) (прізвище та ініціали)

________________ ___________________________

(підпис) (прізвище та ініціали)

________________ ___________________________

(підпис) (прізвище та ініціали

м.Кіровоград 2014 рік

ПЛАН

ВСТУП…………………………………………………………………………… 3

РОЗДІЛ І. ТЕОРЕТИЧНІ ЗАСАДИ ДОСЛІДЖЕННЯ СЕНСОМОТОРНОГО РОЗВИТКУ ЛІВОРУКИХ ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ

1.1.Сенсомоторний розвиток дітей молодшого шкільного віку…………….5

1.2 Поняття, підходи до розуміння ліворукості та лівшества…………….. 10

1.3 Психологічні особливості ліворуких дітей молодшого шкільноговіку14

ВИСНОВОК ДО І РОЗДІЛУ 20

РОЗДІЛ ІІ. ДОСЛІДЖЕННЯ ІНДИВІДУАЛЬНОГО ПРОФІЛЮ ЛАТЕРАЛЬНОЇ ОРГАНІЗАЦІЇ У ДІТЕЙ МОЛОДШОГО ШКІЛЬНОГО ВІКУ

2.1. Методи дослідження профілю латеральної організації у дітей молодшого шкільного віку……………………………………………………22

2.2 Результати дослідження профілю латеральної організації у дітей молодшого шкільного віку……………………………………………………..30

2.3 Поради для батьків ліворуких дітей…………………………………..…..32

2.4 Наслідки перенавчання ліворуких дітей………………………………….35

ВИСНОВКИ ДО ІІ РОЗДІЛУ…………………………………………………..37

ВИСНОВОК………………………………………………………………………39

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ……………………………………...42

ВСТУП

Однією з актуальних проблема ліворуких дітей є їх правильно спрямований сенсомоторний розвиток. Адже даний розвиток має бути спрямований саме на її певні індивідуальні можливості та особливості.

Сенсомоторний розвиток дитини - це процес як цілеспрямований, так і опосередкований. Звідси сенсомоторний розвиток може бути організований як на заняттях, так і в повсякденному житті.

У процесі всього життя у дітей накопичується сенсорний досвід, збагачується їхнє світосприйняття, активізуються позитивні емоції, пов'язані зі сприйняттям довкілля. Дитина пізнає предметний світ, а також явища природи, суспільне життя шляхом спостереження. Помилкове уявлення про те, що дитина сама все побачить, тому що вона зряча, і почує, тому що вона не глуха, призводить до того, що педагог не приділяє необхідної уваги розвитку цілеспрямованого сприйняття.

Необхідно спрямовувати увагу дітей на виділення в предметах та явищах суттєвих та характерних ознак. У сенсомоторному розвитку дитини молодшого шкільного віку є два шляхи:

1. Засіб порівняння предметів та явищ за тими або іншими ознаками.

2. Від загального цілісного сприйняття предметів до виявлення їхніх окремих якостей та ознак.

Різні аспекти сенсомоторного розвитку дитини ґрунтовно досліджували О.В. Запорожець, Л.В. Венгер, П.І. Зінченко, Р.Я. Абрамович-Лехтман, Ю.А. Аркін, В. Манова-Томова та інші вчені-дослідники.

З’ясовано і доведено, що ліворукість – це не примха дитини, а психофізіологічне явище, що зумовлено відмінностями у розподілі функцій між півкулями мозку.

Ліворукість є результатом одного із варіантів структурно-функціональної асиметрії мозку на кірковому та підкірковому рівнях організації функцій.

Отже, примушувати ліворуку дитину писати правою рукою – означає пряме втручання у вже сформовану, побудовану складну функціональну систему. Якщо дитина пише лівою рукою, це означає, що процес писання (малювання) регулюється (хоча б частково) правою півкулею головного мозку. Тому, наполягаючи на тому, щоб вона писала правою рукою, дорослі створюють додаткове навантаження для систем лівої півкулі, які у процесі розвитку мозкових структур у такої дитини відповідають за інші функції та процеси.

Досліджуючи проблему ліворукості, як теоретичний, так і практичний її аспект, можу сказати, що за останній час було розроблено велику кількість вправ, які можуть допомогти ліворуким дітям краще пристосовуватися як до умов оточуючого середовища, так і до шкільного навчання. Але все ж більшість теоретичних питань (зокрема, фізіологічний аспект) приймаються на основі раніше доведених фактів.

Об’єкт дослідження – особливості сенсомоторного розвитку ліворуких дітей у молодшому шкільному віці.

Мета курсової роботи – визначення тотожності сенсомоторного розвитку праворуких та ліворуких дітей молодшого шкільного віку.

Завдання:

-   Розглянути теорії та гіпотези природи виникнення ліворукості;

- визначення тотожності сенсомоторного розвитку праворуких та ліворуких дітей молодшого шкільного віку

-   Вивчити вплив переучування на психічний розвиток ліворуких дітей.