3.Урок как основная форма обучения

Урок - это законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок (этап, элемент) учебного процесса.   Общие требования к современному уроку   - использование новейших достижений науки, передовой педагогической практики, построение урока на основе закономерностей учебновоспитательного процесса;   - реализация на уроке в оптимальном соотношении всех дидактических принципов и правил;   - обеспечение надлежащих условий для продуктивной познавательной деятельности учащихся с учетом их интересов, наклонностей и потребностей;   - установление осознаваемых учащихся межпредметных связей;   - связь с ранее изученными знаниями и умениями, опора на достигнутый уровень развития учащихся;   - мотивация и активизация развития всех сфер личности;   - логичность и эмоциональность всех этапов учебно-воспитательной деятельности;   - эффективное использование педагогических средств;   - связь с жизнью, производственной деятельностью, личным опытом учащихся;   - формирование практически необходимых знаний, умений, навыков, рациональных приемов мышления и деятельности;   - формирование умения учиться, потребности постоянно пополнять объем знаний;   - тщательная диагностика, прогнозирование, проектирование и планирование каждого урока.   Основные типы уроков   1. Комбинированный урок.   2. Урок овладения новыми знаниями (урок-лекция).   3. Урок формирования и совершенствования умений и навыков (урок- практикум).   4. Урок обобщения и систематизации знаний.   5. Урок повторения, закрепления знаний.   6. Контрольно-проверочные уроки (урок-зачет).   7. Нетрадиционные типы уроков.   Структура урока   Структура урока - совокупность его элементов, частей , обеспечивающих целостность урока и достижение дидактических целей. Структура зависит также от целей, содержания, методов и средств обучения, уровня подготовки учеников.   Структура комбинированного урока   1. Организационная и содержательная установка (оргмомент).   1. Проверка глубины понимания и прочности знаний учащихся, изученных на предыдущих уроках (проверка домашнего задания).   2. Взаимодействие педагога и учащихся на основе сообщения-усвоения новых знаний, умений, навыков (объяснение нового материала).   3. Закрепление изученного материала и упражнения.   4. Диагностика прочности усвоения знаний, умений, навыков с выставлением балла или оценки.   5. Инструктаж по выполнению домашнего задания. Итог урока.   В структуре комбинированного урока в той или иной комбинации присутствуют все основные элементы обучения. За короткий отрезок времени на таком уроке совершается полноценный завершенный цикл педагогической переработки и усвоения школьниками учебного материала.   Нетрадиционный урок - это импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную (не установленную) структуру.   Главная цель - установление и удержание интереса учащихся к учебному труду (начало 70-х годов).   Мнения педагогов: прогресс педагогической мысли, правильный шаг в направлении демократизации школы. С другой стороны, опасное нарушение педагогических принципов, вынужденное отступление педагогов под напором обленившихся учеников, не желающих и не умеющих серьезно трудиться.   Наиболее распространенные типы нетрадиционных уроков: 1) уроки - лекции; 2) уроки - семинары (практикумы); 3) уроки - игры (соревнования, КВН, аукционы, конкурсы и др.); 4) уроки - консультации; 5) уроки - экскурсии; 6) уроки - зачеты; 7) уроки - деловые игры («суды», конференции, пресс-конференции); 8) межпредметные и интегральные уроки.   В разряд нестандартных уроков попали некоторые типы занятий, которые в прежних классификациях фигурировали как вспомогательные, внеклассные и внеурочные.   Не следует, однако, превращать нетрадиционные уроки в главную форму работы, вводить их в систему нецелесообразно из-за большой потери времени, отсутствия серьезного познавательного труда, невысокой результативности и т.п.