3. Обухова л.Ф. Возрастная психология: Учебник для вузов. — м.: Высшее образование; мгппу, 2010.

Семинар № 7

Тема: проблема условий и движущих сил психического развития

В отечественной психологии

Вопросы для обсуждения:

1. Общение как условие психического развития ребенка в концепции Л.С. Выготского.

2. Развитие идей Л.С. Выготского о роли общения в отечественной психологии, работы М.И. Лисиной.

3. Особенности и динамика общения в онтогенезе.

4. Обучение как движущая сила психического развития в теории Л.С. Выготского. Критика зарубежных теорий обучения, развивающее обучение, понятие «зоны ближайшего развития».

5. Деятельность как движущая сила психического развития. Понятие деятельности и ведущей деятельности (А.Н. Леонтьев).

6. Развитие идей Л.С. Выготского о развивающем обучении в отечественной психологии. Теория развивающего обучения В.В. Давыдова.

Задания:

1. Охарактеризовать условия психического развития.

2. Привести доказательства, что общение является условием психического развития (Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения, с.17-25).

3. Охарактеризовать структуру коммуникативной деятельности (Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения, с.13).

4. Выписать критерии потребности в общении (Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения с. 34.).

5. Определить критерии и параметры выделения форм общения (Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения с. 76).

6. Выписать особенности общения со взрослыми и сверстниками и формы общения (Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения).

7. Обосновать положение Л.С. Выготского о роли обучения в психическом развитии, понятия зоны ближайшего развития, развивающего обучения, типы обучения.

8. Выписать понятие деятельность, ее структура, ведущая деятельность и характеристики ведущей деятельности, механизмы формирования деятельности.

9. Выписать понятие учебной деятельности ее содержание и структуру.

Литература:

Основная:

1. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология): учебник для студ. Вузов. - М. : Гардарики, 2004.

2. Чернокова Т.Е. История возрастной психологии: Учеб. пособие для студ. вузов. – Архангельск: САФУ, 2013.

Дополнительная:

3. Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте // Хрестоматия по психологии / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Просвещение, 1987.

4. Давыдов В.В. Содержание и строение учебной деятельности // Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка / Под ред. Г.В. Бурменской. – М.: МПСИ, 2008.

5. Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка // Хрестоматия по детской психологии: от младенца до подростка / Под ред. Г.В. Бурменской. – М.: МПСИ, 2008.

6. Обухова л.Ф. Возрастная психология: Учебник для вузов. — м.: Высшее образование; мгппу, 2010.

Семинар № 8

Тема: проблема периодизации психического развития

В отечественной психологии

Вопросы для обсуждения:

1. Критика подходов к проблеме периодизации психического развития в зарубежной психологии.

2. Понятие «возраста» и критерии периодизации в теории Л.С. Выготского. Понятие структура возраста, ее характеристики. Стабильные и критические возрасты.

3. Деятельность как критерий периодизации психического развития. Закон чередования ведущих типов деятельности Д.Б. Эльконина, типы кризисов, эпохи и стадии детства.

Задания:

1. Выписать критерии периодизаций психического развития в зарубежной психологии и теории Л.С. Выготского.

2. Выписать понятия возраста, социальной ситуации развития, новообразований, особенностей кризисов.

3. Определить типы и виды ведущих деятельностей на разных стадиях онтогенеза.

4. Заполнить таблицу: «Периодизация психического развития по Д.Б. Эльконину»

эпоха	стадия	тип и вид деятельности	тип кризиса

Литература:

Основная:

1. Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология): учебник для студ. Вузов. - М. : Гардарики, 2004.

2. Чернокова Т.Е. История возрастной психологии: Учеб. пособие для для студ. вузов. – Архангельск: САФУ, 2013.

Дополнительная: