Урок-диспут

Диспут – это публичный спор, дискуссия, т.е. форма, которая предусматривает столкновение разных мышлений с целью хоть и желанного, но не обязательного решения определенной проблемы.[4, c.163]

Если к какой-то проблеме могут быть принципиально разные подходы или о ней существуют противоположные мнения, то она может стать темой урока-диспута. В уроке диспуте – познавательном споре – столько преимуществ, что его смело можно назвать урок «на вырост». Урок-диспут не может проводиться стихийно, под влиянием определенного настроения в классе, так как это будет фрагмент диспута. Без тщательной подготовки не следует отводить дискуссии целый урок, ведь неподготовленная полемика может бродить по «проселочным тропам», не затрагивая сердцевины. Главная ценность урока-диспута состоит в том, что в нем формируется диалектическое мышление школьников.

Урок-диспут содействует:

– глубокому осмыслению художественно-эстетического содержания

литературного произведения, вынесенного на обсуждение и освещение в нем проблем человеческого бытия – философских, социальных, моральных и др.;

– активизации мышления учащихся;

– усилению интереса к зарубежной литературе как искусству слова;

–формированию навыков культуры общения, ведению аргументированной конструктивной дискуссии;

­ – развитию чувств товарищества, толерантности чужому мышлению.

Методика подготовки и проведения урока-диспута (по Куцевол О. М.)

I этап – подготовительный

– Определение темы будущего диспута, его правильная формулировка. Нужно, чтобы тема диспута звучала остро, а в ее названии содержался элемент дискуссии. Для того чтобы выбрать тему диспута учителю необходимо выяснить, о чем учащиеся хотели бы открыто говорить. Педагог должен помочь им выбрать тему;

– на диспуте необходимо рассматривать не более пяти вопросов, но таких, которые побуждали бы к разговору и не имели бы однозначного ответа;  – подготовка к диспуту занимает обычно не меньше месяца. Создается творческая группа, например, «искусствоведов», «оформителей-декораторов», которая заранее вместе с ведущими разрабатывает вопросы, а также составляет список рекомендованной литературы к теме, которая обговаривается учащимся; 

– диспут должен быть грамотно оформлен. В помещении – плакаты с высказываниями, афоризмами, цитаты классиков мировой литературы, у учащихся памятки – правила ведения дискуссии. Ведущим диспута может быть не только учитель, но и ученик, который владеет словом, может направить разговор в нужное русло. 

II этап – диспут

Во время выступления необходимо раскрывать тему и ее выбор, уточнить условия, указать на ключевые моменты, создать необходимое настроение. Важен сам момент спора, умение анализировать свои взгляды. Ведущий дискуссии (учитель) должен рассуждать с учениками. Внимание! Не надо добиваться однозначной оценки. 

III этап –итоговый

В заключительном слове учитель подводит итог всей той работы, какая была проведена в рамках подготовки к диспуту, а также тому, что происходило во время его проведения. Но не надо делать окончательные выводы по самой проблеме. Целесообразней в конце урока-диспута ставить не точку, а многоточие или восклицательный знак, что символизировало бы эмоциональную оценку того, что связано с уроком-диспутом.[3, c.26]