1. В В Е Д Е Н И Е

Методическое пособие по курсу «Концепции современного естествознания» предназначено для студентов факультета коммуникативных технологий, обучающихся по специальностям: «Таможенное дело», «Документоведение и архивоведение», «Сервис». Данный курс является одной из составных частей общенаучной подготовки будущего специалиста.

Цель курса конкретизируется посредством следующих трех моментов.

1. Выработка нового образа природы, коррелирующего с коэволюционными стратегиями.

2. Знакомство с методологическими принципами, имманентно присутствующими в современных естественнонаучных концепциях.

3. Обнаружение общих методологических параллелей в естественнонаучном и социально-гуманитарном знании, инициирующее пониманию науки как общекультурного феномена.

Задачи курса «Концепции современного естествознания» следующие.

1. Знакомство с частнонаучными картинами мира и выработка на их основе современной естественнонаучной картины мира как мировоззренческого ядра научного знания любого специалиста.

2. Так как современная научная картина мира опирается на принцип универсального эволюционизма, объединяющего идеи системности и эволюционизма, то центральной задачей курса является исследование проблем синергетики как формирующейся парадигмы.

3. Необходимость введения курса вызвана потребностью осмысления диалога между двумя культурами: «культурой естественников» и «культурой гуманитариев» (Чарльз Сноу). Поэтому важнейшая задача курса – исследование мыслительных схем, сформировавшихся в естествознании, с точки зрения их применения в гуманитарном познании и социальной практике. Данные схемы выкристаллизовываются из совокупного опыта человечества, огромную роль в котором играют мыслительные схемы, формируемые в рамках естественных наук. В современных условиях поиска новых жизненных ориентиров, когда происходит «замыкание» естествознания и гуманитарного знания, актуализируется рефлексия относительно методологических принципов. Исходные принципы, имеющие универсальное значение, – детерминизм, системность, целостность, развитие, эволюционизм, сложность, – трансформируются под влиянием новых научных открытий. Следовательно, методологическая составляющая, сущность которой сводится к рефлексивной деятельности относительно принципов как регуляторов научного познания, – значимая задача этого курса, являющегося базовым для отработки инструментария, применяемого не только в познавательной деятельности, но и в практической деятельности специалиста по социальным технологиям.

4. Актуальность курса обусловлена и потребностью преодоления линейного подхода, сложившегося под влиянием длительного господства ньютоновско – лапласовского детерминизма, его проекцией на экономику, политику, культуру. Нелинейное мышление, соответствующее современным культурным тенденциям, формируется в результате освоения современных концепций естествознания.

5. Вычленение общих методологических принципов в столь различных науках естественного цикла способствует выработке целостного мировоззрения, что позволяет подойти к пониманию единого объекта естественных наук. ПРИРОДА как единый ДОМ Человечества… Глубинное понимание этого тезиса – одна из практических задач курса, выполнение которой невозможно без освоения коэволюционных стратегий;

6. Эволюционистская парадигма проявляется в самой науке. Будучи открытой системой, наука о природе сама погружена в общество, культуру, которые, влияя на нее, становятся источником трансформаций и видоизменений. Инициация этих изменений, сами изменения и есть исследование естествознания как развивающейся системы наук. Это означает вычленение его этапов – этапа классической науки, этапа неклассической науки, этапа постнеклассической науки. Исследование этих этапов развития науки с имманентно присущими им типами рациональности составляет теоретическое ядро курса «Концепции современного естествознания».

Рекомендуемые программы семинарских занятий, составленные с учетом специфики аудитории, с необходимостью включают как информативный, так и дискуссионный аспекты. Тематика семинарских занятий ориентирована на творческое осмысление тех или иных вопросов, активное обсуждение их в рамках диалога на семинарах, заключительного Круглого стола» по курсу. Подобный подход призван инициировать как формирование собственной точки зрения, так и умение аргументированно и корректно ее доказывать. Самостоятельная работа состоит в изучении оригинальных источников крупнейших ученых при подготовке к семинарским занятиям, написанию эссе по одной из современных дискуссионных проблем, научных тезисов, работе с тренировочными тестами, пробному составлению собственных тестов по одной из тем. Рекомендуемая литература включает классические произведения по научной методологии и истории науки, в том числе труды лауреатов Нобелевской премии, а также статьи из научных журналов последних лет. Методическое пособие составлено в соответствии с Государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования второго поколения. Настоящий курс, опираясь на полученные школьные знания по естественным дисциплинам, служит пропедевтикой к курсу «Философия».

2. Тематика семинарских занятий

Раздел 1. Наука как социокультурный феномен Занятие 1. Контуры современной науки

Учебная цель занятия: воссоздание контекста современных дискуссий о природе, задачах и функционировании науки.

Обоснование цели: само воссоздание контекста дискуссий относительно проблем современной науки, проведения демаркационной линии между наукой и ненаукой, различения природы и сущности науки – актуализирует роль диалога как основного способа организации семинарского занятия.

Задачи:

1) сформировать навыки ведения публичной дискуссии, что предполагает обязательное развитие навыка умения слушать как главного условия эффективности любой деловой коммуникации.

2) развить умение структуктурирования текста, для чего необходимо совершенствовать технику конспектирования статей из современных журналов, монографий, составления кратких тезисов и структурно-логических схем.

3) развивать навыки самостоятельного поиска литературы с использованием баз данных как основы самостоятельных списков-обзоров просмотренной литературы к каждому занятию.

Схема подготовки к занятию:

1) провести первичное знакомство с литературой по теме и составить библиографический выбор.

2) самостоятельный выбор статьи по современным проблемам науки.

3)составление развернутого плана, смысловой схемы или тезисов статей, являющихся обязательными для всех.

4) реферирование статьи, выбранной студентом индивидуально.

Схема работы на семинаре:

а) студент представляет результаты своих изысканий в виде тезисов двух

обязательных статей и одной дополнительной.

б) так создается основа для дискуссии, которая, как правило, разворачивается методом нелинейного («фрактального») способа ее ведения.

в) результат дискуссии – «свертывание» различных «линий» в вывод-заключение, предполагающий выделение смысловых узлов и формулировку проблемы как итога обсуждения.

г) занятие может закончиться кратким резюме, если вывод не получается

вследствие одновременного обсуждения нескольких вопросов; обязательное условие – зафиксировать вывод дискуссии в тетрадь. Данное резюме – основа коллективно сформулированных тем эссе по наиболее проблемным узлам дискуссии.

Итог дискуссии может быть представлен в виде:

– кратких выводов обсуждаемой статьи.

– наглядных схем.

– новой постановки проблемы.

Критерии оценки:

– умение включиться в дискуссию.

– аргументированность изложенной точки зрения.

– умение ставить проблемы (иногда интуитивно).

– умение вести (поддерживать) дискуссию.

Литература обязательная:

1. Юдин, Б.Г. Наука и жизнь в контексте современных технологий // Человек, 2005. № 6. С. 34 – 50.

2. Фейерабенд, П. Наука в свободном обществе / П. Фейерабенд. Избранные труды по методологии науки. М.:, 1986. С.467-519.

Литература дополнительная:

1. Статья (по выбору) из журналов: «Вопросы философии» за 2006 – 2014 г.г.; «Человек» за 2005 – 2014 г.г.; «Наука и жизнь» за 2006 – 2014 г.г.

2. Статьи из словарей («Философский энциклопедический словарь», «Энциклопедический словарь по эпистемологии», «Социологический словарь»): «наука»; «информационное общество»; «Пол Фейерабенд»; «техника», «технология»; «знание»; «социальный институт»; «информация».