27.Мет.ОбУч.Чтению наЧэ

Чтение – это рецептивный ВРД, направленный на восприятие и понимание письменного текста. В процессе чтения происходит осмысление и оценка информации, содержащейся в тексте, подразумевает активную мыслительную деятельность человека,включающую воображение, эмоции, имеющийся опыт и знания. В процессе чтения происходит извлечение информации из текста. Благодаря чтению возможны передача и присвоение опыта, преобразование в различных областях деятельности.

Предмет чтения: чужая мысль, закодированная в тексте и подлежащая распознаванию при зрительном восприятии этого текста.Продукт чтения: умозаключение, понимание смыслового содержания.Результат чтения: воздействие на читающего и его собственное речевое и неречевое поведение.Чтение как рецептивный ВРД предполагает зрительное восприятие печатного текста и его понимание с различной степенью точности и глубины. Психофизиологические механизмы чтения: -Зрительное восприятие – основа внутреннего механизма чтения;-Узнавание - установление звукобуквенных соответствий (соотнесение зрительных образов с речемоторными и слуховыми);

-Антиципация, предвосхищение или вероятностное прогнозирование;-Внутреннее проговаривание-Выделение смысловых вех, т.е. сегментирование речевого потока на единицы, группировка слов внутри предложений и использование полученных групп в качестве смысловых вех.

-Понимание и осмысление.

Понимание – это раскрытие смысловых связей и отношений, передаваемых посредством языковой формы (по В.А. Артемову)Основные хар. понимания:-полнота понимания отражает количественную меру информации, извлеченной из текста (степень осмысления как основной, так и второстепенной информации);-точность - качественная сторона восприятия информации, правильное понимание языковой формы текста;-глубина – понимание идеи, замысла, подтекста, интерпретация. Зависит от фоновых знаний читающего и его интеллектуальных способностей. Задачи обучения чтению: 1.сформировать умения техники чтения:восприятия графических комплексов и их перекодирование в значимые единицы;извлечение фактической информации; осмысление извлеченной информации.

2.Сформировать умения, связанные с пониманием языкового материала (обеспечивают точность понимания во всех ситуациях чтения).3.Сформировать умения, связанные с пониманием содержания текста (обеспечивают извлечение содержательной информации на уровне значения, обеспечивают полноту понимания):-.умение выделять в тексте отдельные его элементы (осн. мысль, ключевые слова, факты);-умение обобщить, синтезировать отдельные факты, установить их иерархию (главное - второстепенное), объединить в смысловые куски;-умение соотнести отдельные части текста друг с другом (последовательность, группировка).

4.Сформировать умения связанные с осмыслением содержания текста (обеспечивают переработку фактической информации, понимание на уровне смысла и обеспечивают глубину понимания):

-умение вывести суждение/ сделать вывод на основе фактов текста, установить идею;-умение оценить изложенные факты/ содержание в целом, характер реализации авторского замысла;-умение синтезировать, понять подтекст, имплицитное значение текста.

Трудности, связанные с обучением чтению:

-При обучении иноязычному чтению в речевой памяти учащихся нет прочных слухо-речемыслительных образов лингвистического материала (слов, предложений).-Овладение системой графических знаков и формирование навыков соотнесения с иноязычными звуками.-Переход к чтению про себя.-Умственная работа по смысловому распознаванию воспринимаемых форм: понимание слов, связей между ними и т.п.-Незнакомые ЛЕ и грамматические явления в тексте. -Трудности обучения чтению на начальном этапе связаны с выбором текстов (напр. В 5 классе допускается до 2% незнакомых слов).

Требования к текстам: -Познавательная ценность и научность содержания (напр. London).-Соответствие содержания текста возрасту учащихся.

-Идейно воспитательная ценность текста (в какой степени они способствуют формированию морально-этических норм поведения).

Преодоление трудностей:

-развитие языковой догадки учащихся.

-развитие операций анализа, синтеза, умение определить незнакомую форму по отдельным признакам.

-Формировать умение пользоваться словарем.

Формы чтения: - про себя (внутреннее),-вслух (внешнее).

Требования программ по чтению:

5 – 8 кл: 4 кл. – умение читать вслух, соблюдая ритмичность с полным пониманием; до 1% незнакомых ЛЕ (0,5 стр.).-5 кл. – 2% незнакомых слов, понимание: догадка + словарь (0,75 стр.).

-6 кл. – адаптированные литературные тексты; 3% незнакомых ЛЕ (1 стр.).