30. Главная педагогическая задача культурно-досуговой деятельности в период младшего школьного детства

Общая характеристика младшего школьного детства, дети 6-9 – 10-11 лет. Формулировка и содержание главной педагогической задачи или стержневой проблемы деятельности развития культуры досуга в период младшего школьного возраста.

Библиографический список

1. Актуальные проблемы современной культуры детства: сб. науч. материалов. – Челябинск, 2003, 2004, 2005.

2. Русанова, В. С. Воспитательный потенциал центров детского досуга / В. С. Русанова. – Челябинск, 2007.

3. Русанова, В. С. Словарь-справочник / В. С. Русанова. – Челябинск, 2010.

31. Главная педагогическая задача культурно-досуговой деятельности в период подростничества

Общая характеристика подросткового возраста. Формулировка и содержание главной педагогической задачи или стержневой проблемы деятельности развития культуры досуга в период подростничества. Содержание педагогического взаимодействия в центрах досуга подростков. Технология моделирования педагогического взаимодействия различных клубных формирований.

Библиографический список

1. Литвак, Р. А. Деятельность общественных объединений в современных условиях как фактор социализации / Р. А. Литвак. – Челябинск, ЧГАКИ, 2005.

2. Стрельцов, Ю. А. Культурология досуга / Ю. А. Стрельцов. – М., 2002.

32. Главная педагогическая задача культурно-досуговой деятельности в период раннего юношества

Главные черты юношества. Формулировка и содержание главной педагогической задачи развития культуры досуга раннего юношества. Содержание деятельности различных клубных формирований по развитию культуры досуга раннего юношества. Типология моделирования педагогического взаимодействия по развитию культуры досуга раннего юношества в клубных формированиях.

Библиографический список

1. Реан, А. А. Технология и педагогика / А. А. Реан, П. В. Бордовская. – СПб, 2000.

33. Особенности формирования временного детского коллектива, базовые модели организации досуга в условиях загородного лагеря.

Основные формы организации летнего досуга детей: загородные лагеря, детские площадки при школе и подростковых клубах, детские туристические поездки и маршруты и т.д. Новые возможности в организации летнего отдыха детей.

Загородные лагеря всегда были одной из самых распространенных форм организации летнего отдыха. Классификация загородных лагерей; досуговые: оздоровительные: профильные, трудовые. (О.Газман, С.А. Шмаков, Рожков М.И., Волохов А.В. Тетерский С., Никитина Л)

При проектировании деятельности в загородных лагерях необходимо учесть такие условия, как временный характер коллектива; изменение привычной среды жизнедеятельности; закрытость загородного лагеря как типа детского учреждения; отсутствие родительской опеки, поддержки и контроля, кратковременность смены; коллективный характер деятельности

Функционирование конкретного детского лагеря определяется его базой (основной) моделью. Под конструированием базовой модели подразумевается технологическое построение социально-педагогической системы данного типа учреждения.

Краткая характеристика базовых моделей детских оздоровительно-образовательных лагерей, которые можно использовать при создании любого учреждения подобного типа: “Лагерь-клуб”, “Лагерь-школа”, ““Лагерь – длительная педагогическая игра”, “Лагерь-дом”, Летняя академия” и др..

Характеристика одной из базовых моделей: “Лагерь-клуб”, Обеспечение занятости детей разнообразной деятельностью. Учет основных возрастных тенденций развития детей, “ их преобладающих интересов. Формирование творческой атмосферы совместной деятельности, привитие навыков культуры общения и взаимодействия в творческом процессе. Использование массовых и групповых (кружковых, секционных, студийных) форм занятий, методики коллективной деятельности, методики модульного планирования.

Основная функция летних лагерей – оздоровление, образование, воспитание и развитие детей в летний период; создание и организация деятельности временных детского и педагогического коллектива; рациональная организация свободного времени детей, максимальное использование в воспитательных и оздоровительных целях пребывания детей в новом для них социальном и природном окружении.

Библиографический список

1. Афанасьев С.П., Коморин С.В. Что делать с детьми в загородном лагере, М.: Новая школа, 2004г.

2. Дейч Б.А. Этапы формирования временного детского сообщества./ Воспитание и дополнительное образование в Новосибирской области, 2001г.

3. Лето и мы: Книга для работников детских оздоровительных центров / Сост. Нещерет Л.Г., Нижегородский гуманитарный центр, 2007г.

4. Лутошкин А.Н. Как вести за собой, М.: Просвещение,2006.