Запоминание двух фраз
Цель: Исследовать влияния смысловой организации материала на объем запоминаемого материала.
Оборудование: фразы (две фразы) строятся таким образом, чтобы существовала возможность провокации, взаимозамены слов в предложениях.
Инструкция: «Повтори фразу за мной», « а теперь повтори другую фразу» Традиционно в классическом нейропсихологическом исследовании для исследования предъявляются следующие фразы: 1. В саду за высоким забором росли яблони и груши, 2. На опушке леса охотник убил волка.
Детям в возрасте до 6-6,5 лет следует предъявлять более простые для запоминания фразы типа: 1. На подоконнике стояла большая ваза (с цветами). 2. За дверью маленькой комнаты лежала машина.
Анализ и интерпретация результатов:
Анализируемые показатели: различие между объемом запоминаемого материала организованного смыслом и набором слов, запоминаемым ранее; длительность запоминания (количество повторов фраз для правильного воспроизведения); • полнота воспроизведения; наличие слов, привнесенных из другой фразы; • замена предъявляемых слов словами, близкими по звучанию (литеральные парафазии) или по смыслу (вербальные парафазии).
Возрастные нормативы выполнения
К 6-6,5-летнему возрасту дети в состоянии правильно запомнить обе фразы при одном повторения каждой фразы с единичными ошибками или заменой.
Исследования опосредованного запоминания(по А. Н. Леонтьеву)
Применяется при исследовании произвольных форм запоминания у детей до школьного возраста. Возрастной диапазон применения. Методика может быть использована для детей от 4,5 до 8 лет. Для детей старше 8-9 лет, владеющих изобразительной деятельностью, логичнее использовать для тех же целей методику Пиктограмма.
Цель: Исследовать возможности использования внешнего средства для задач запоминания, объема материала, запоминаемого опосредованно
Оборудование: Стимульный материал 4-й серии. Полотенце, стул, велосипед, глобус, карандаш, солнце, рюмка, столовые приборы, тарелка, зеркало, дом-булочная, фабричные трубы, кувшин, забор, собака, шорты, носки, ботинки, лошадь, перо чинный нож, гусь, уличный фонарь, петух, школьная доска, рубашка, расческа, часы, чернильница, поднос, перышки для ручки .
Инструкция:
На рабочем столе перед ребенком раскладываются карточки, желательно равномерно и в случайном порядке. Сразу необходимо уточнить, всели из них ему знакомы. Если какие-либо изображения не понятны ребенку, следует разъяснить их.
Инструкция 1А. «Сейчас ты будешь запоминать слова, но необычным образом. Я буду говорить тебе слово, а ты, чтобы его легче было запомнить, будешь выбирать картинку, которая тебе его напомнит, поможет вспомнить это слово. Слова, которые я буду тебе называть, нигде здесь не нарисованы, но к любому слову можно найти такую картинку, которая его напомнит. Потом ты поглядишь на картинку и вспомнишь само слово. Инструкция 1Б. «Тебе надо запомнить слово «утро». Посмотри внимательно, какая карточка сможет напомнить тебе про утро». Если ребенок не может сделать самостоятельного выбора, то на примере слова «утро» проводится обучение — экспериментатор берет карточку с изображением солнца над полем и говорит: «Смотри, видишь, тут взошло солнце. Солнце восходит утром. Так эта картинка напомнит тебе слово «утро».
Анализ и интерпретация результатов:
Анализируемые показатели
• доступность опосредования как логической операции; • адекватность подбора опосредующего звена; адекватность пояснения ребенком логической связи; характер воспроизведения (воспроизводится слово-стимул, сама логическая связь или какое-либо иное слово); • количество правильно воспроизведенных слов; характеристика критичности и обучаемости.
Возрастные нормативы выполнения
Опосредование как процесс (при предъявлении простых слов) доступно детям, начиная с 4,5-5-летнего возраста, при небольшой организующей помощи взрослого. • К 6-7-летнему возрасту ребенок в состоянии найти опосредующие образы с содержательным и адекватным объяснением их выбора для большинства конкретных слов и отдельных отвлеченных понятий {«дружба», «труд» и пр.). • После 7-8 лет детям в достаточном объеме доступно опосредование отвлеченных понятий.
(Семага М.М «Теория практика оценки псих. Развития ребенка:дошк. и младш. Школьный возраст.)
Авторы: Забрамная С.Д., Боровик О.В.
Возраст: 5-6 лет
Цель: выявить особенности зрительной памяти и внимания.
Оборудование: карточки с изображенными предметами.
Инструкция: перед ребенком кладут 5—6 карточек. «Посмотри, как расположены картинки». Затем картинки убирают и ребенку предлагают следующую инструкцию : «Возьми картинки и положи их так, как они лежали в самом начале».
При новом предъявлении расположение картинок меняется.
Анализ результатов:
доступность выполнения задания
способность к запоминанию расположения картинок
возможность удержания ряда зрительных стимулов