
- •Приемы изучения литературы
- •1. Понятие и общая характеристика. Проблема типологии
- •Приемы познавательной деятельности
- •Общедидактическая система методических приемов
- •1. Приемы анализа и истолкования текста (литературоведческие приемы, приемы постижения авторской позиции)
- •2. Приемы эмоционально-образного постижения произведения (приемы активизации сотворчества читателя и творческой интерпретации текста, приемы школьного литературоведения)
- •2. Приемы «школьного литературоведения» (классификация)
- •5. Игровое моделирование:
- •6. Сопоставление литературного текста и произведений других видов искусства
- •7. Претворение литературных произведений в других видах искусства:
- •3. Основные приемы эмоционально-образного постижения произведения
- •3.1.Словесное рисование и иллюстрирование
- •3.2. Прием домысливания
- •3.3. Творческий пересказ
- •Примеры уроков с использованием творческого пересказа
- •Б.«Поединок Раскольникова и Порфирия Петровича»
- •3.4.Составление кадроплана, киносценария
- •Разработка киносценария по повести н. В. Гоголя «Тарас Бульба»
3.2. Прием домысливания
При домысливании сюжета учащиеся сосредоточены на том, что могло предшествовать развитию событий, описанных в книге (пролог), как могла сложиться дальнейшая судьба героев после завершения сюжета (эпилог) и какие события могли взаимодействовать с описанными в произведении (вставная глава). Здесь вполне допустимо включение новых сцен и персонажей, в то время как творческий пересказ предполагает не рассказ о событиях, а воспроизведение оказываемого ими воздействия на героев. И в одном и другом случае читатель как бы совершает мысленный эксперимент с художественным образом. Если в творческом пересказе отражается разное отношение героев к одному и тому же событию (при этом оно не всегда совпадает с мнением читателя), то при домысливании сюжета, как правило, выявляется точка зрения читателя, который заинтересован в дальнейшей судьбе понравившихся ему литературных персонажей. Поэтому домысливание сюжета в большей степени, чем творческий пересказ, основывается на личностном, избирательном отношении к прочитанному.
Творческий пересказ, пролог, эпилог либо вставная глава к произведению могут быть воплощены в виде внутреннего монолога, в жанре дневниковой записи либо письма, выступающих организующим началом словесного текста, но не воспроизведённых писателем.
Словесные творческие работы на основе домысливания, фантазирования: речь в защиту или обвинение; письма героям или автору; воображаемая встреча с литературным героем; «перемещение» литературных героев в другие временные рамки или обстоятельства и др.
3.3. Творческий пересказ
Творческий пересказ предполагает воспроизведение текста с элементами домысливания и фантазирования. Он может быть с изменением лица рассказчика (грамматической формы повествования) и передавать события через восприятие литературного героя («Обед у Троекурова»– от лица Дубровского) либо по заданной ситуации, когда лицо рассказчика сохраняется («Что испытывал Герасим во время гибели Муму?») При этом внимание читателя сосредоточено на внутреннем состоянии героя, которое вызвано происходящим, но не воспроизведено в художественном тексте. Читатель как бы создаёт психологический портрет. Творческий пересказ отличается от домысливания сюжета, направленного на создание новой событийной линии, в которой герои произведения могли бы участвовать при определённых условиях (придуманных не писателем, а читателем).
Творческий пересказ можно использовать, если:
1) личность героя-рассказчика раскрывается в произведении (как правило, задание предлагается от лица главных героев, что позволяет читателю следовать «логике характера»);
2) имеется естественная возможность для предполагаемого рассказа:
а) о нём упоминается, но сам рассказ не приводится, либо «в произведении не сообщается о том, что о каком-либо событии поведал сам герой, но такой рассказ мог быть естественным при определённых условиях» и использоваться как бы в качестве вставной главы либо одного из типов речевой коммуникации (монолога, письма, дневниковой записи), не воспроизведённых автором;
б) выбирается рассказчик и предполагаемый собеседник, от которых будет зависеть характер рассказа, его стилистика;
в) определяется условная ситуация и основной мотив рассказа;
3) в произведении не передаётся внутреннее состояние героя, но читатель может «разгадать» его на основе:
а) повествования о событиях (участником или свидетелем которых мог выступить избранный в роли рассказчика персонаж);
б) описания портрета, пейзажа, а также мимики, поз, жестов, движений, интонации речи героев, если они несут определённую психологическую характеристику.
Творческий пересказ обогащает речь, способствует проникновению в текст, поэтому стоит сохранять в старших классах в измененной форме заочной экскурсии («По грибоедовской Москве», «Губернский город N», «Петербург Достоевского»)