V. Коррекционно – развивающая работа

• интерактивные, тренинговые занятия с учащимися по формированию определенных качеств, форм поведения, содействующих преодолению возникших проблем

VI. Работа по защите прав и законных интересов несовершеннолетних

• сопровождение детей и реабилитация семей, находящихся в социально опасном положении

• работа с учащимися, состоящими на учете в ИДН, на ВШК

• сотрудничество с ИДН, СПЦ

VII. Организационно – методическая работа

• планирование, анализ и обобщение работы, построение перспектив и прогнозов

• профессиональное самосовершенствование.

Принципы деятельности СППС:

• приоритет прав и интересов учащихся;

• личностно-ориентированный подход;

• гуманистический характер деятельности;

• доступность;

• конфиденциальность.

По окончанию знакомства с деятельностью СППС были получены заявки на разработку методических памяток для сопровождения деятельности СППС по следующим темам:

1. «Эффективное педагогическое взаимодействие с ребенком с особенностями психофизического развития»

2. «Содействие успешной адаптации первоклассника к обучению в школе: в помощь родителям первоклассника»

3. «Мой любимый «колючий» подросток: в помощь родителям»

4. «Профилактика эмоционального выгорания педагогов»

5. «Родителям «особенного» ребенка: правила успешного воспитания».

14.02

Работа по разработке памятки и поиску информации на тему «Эффективное педагогическое взаимодействие с ребёнком с особенностями психофизического развития», целью которой является осуществление индивидуального подхода к детям, выработка стратегий поведения и поддержки учащихся, имеющих особенности психофизического развития.

Основными разделами памятки были определены:

1. С чего начинается работа в классе, где обучаются дети с ОПФР?

2. Оценивание учащегося с особенностями психофизического развития.

3. Стратегии поведения с учащимися.

4. Оказание поддержки учащимся с особенностями психофизического развития.

Памятка представлена в Приложении 2.

15.02

Проект «Информационные технологии – пожилым» (компьютерные курсы для пожилых людей на базе БГУ ГИУСТ).

Было проведено вводное занятие: знакомство, инструктаж по технике безопасности, обучение правилам включения и выключения компьютера, ознакомление с программой Microsoft Word.

В ходе реализации проекта возникали следующие проблемы:

- непонимание некоторыми участниками компьютерных курсов необходимости работы с начального уровня, так как состав группы неоднороден по владению компьютерной грамотностью;

- наличие среди участников лиц, имеющих особенности здоровья, вследствие перенесенных заболеваний, которые препятствуют овладению навыками компьютерной грамотности и задают соответствующий темп ведения занятий.

17.02

Разработка сценария проекта "Вирус сквернословия": поиск материала, обсуждение.

Цель: навыки организации беседы по нравственно-этической проблематике, выработка навыков работы с арт-терапевтическими методиками.

Содержание проекта представлено в Приложении 3.

18.02

Выезд: СШ № 108.

Реализация проекта «Вирус сквернословия» среди учащихся 6 «А» класса. Проект реализовывался с использованием тематической анкеты («Сквернословие в моей жизни»), викторин, обсуждением видеоролика по проблематике, раздаточных карточек на тему «Сквернословие».

В рамках реализации проекта учащиеся коллективно в письменной форме выразили пожелания одиноко проживающим людям ко дню «Праздника Весны».

В ходе реализации проекта было проведено социологическое исследование (анкетирование на тему «Сквернословие в моей жизни»).

Получены следующие результаты:

1. Более 50% учащихся считают, что люди употребляют в своей речи бранные слова, т. к. это стало привычкой, 22% - считают это символом взрослости.

2. Причины использования бранных слов у учащихся: более 70 % - злость, 21,5 % - привычка.

3. 64 % учащихся редко используют «плохие» слова, 21,5 % - почти каждый день.

4. Ситуациями, в которых происходит использование скверных слов, были отмечены: 50 % - во время ссоры, 43 % - когда плохое настроение.

5. 50 % учащимся при произношении бранных слов иногда становится легче, 43 % - чувствуют неловкость, стыд.

6. 72 % учащихся слышат подобные слова от парней, 14 % - от взрослых.

7. На вопрос: «Хочешь ли ты, чтобы твои будущие дети в своей речи использовали бранные слова? Почему?» ответы распределились следующим образом: 50 % - не хотят, потому что это некультурно, 28 % считают, что при правильном воспитании дети никогда не произносят бранные выражения, 22 % - «пусть используют, когда надо».

В ходе реализации проекта возникали следующие проблемы: урегулирование дисциплины в классе; невнимательность учащихся; несерьезное отношение к нравственно-этической проблематике; наличие «очага лидеров», на которых ориентируется и к которым прислушивается класс; заметное игнорирование «лидерами» (непослушными подростками) почти всего тренинга.

Обозначены следующие пути решения возникших проблем в дальнейшем:

- проведение более активных викторин, игр и конкурсов в целях удержания внимания и предотвращения ситуаций игнорирования;

- более широкое использование видеоматериалов, так как учащиеся были заинтересованы в просмотре видеоролика.

Поставленная задача в целом была выполнена. Отмечен положительный результат использования карточек с лозунгами и выражениями на тему «Сквернословие» (карточки были сделаны в стиле «в контакте», что популярно среди подростков данного возраста).

Достигнуты следующие результаты:

- для подростков: сформировано представление о вреде сквернословия, что требует дальнейшего подкрепления; даны знания о корнях сквернословия, его последствиях.

- для студентов, реализующих проект: получен опыт работы с подростками 12-13 лет; получены навыки организации беседы по нравственно-этической проблематике и заложены основы работы с арт-терапевтическими методиками; получены практические знания в области психологии категории данного возраста; получено удовлетворение от проделанной работы.

После реализации проекта происходило обсуждение возникших проблем, вариантов корректировки проекта, обмен впечатлениями.

19.02

Участие в диспуте на тему «Волонтерство как путь к реализации милосердия» (для молодежи, 1 курс).

Цель: формирование активной личной и социальной позиции студенческой молодежи; мотивирование на активную позицию участия в волонтерской деятельности.

В ходе диспута возникала проблема, связанная с пассивностью студентов (это можно объяснить наличием усталости после 4 пар), поэтому целесобразным было привлечение к участию на равных студентов 2 курса.

В целом дискуссия прошла успешно.

21.02

Индивидуальная работа:

- оформление документов по практике;

- анализ результатов каждого этапа практики, проектов, мероприятий;

- подведение итогов, достижений, обозначение проблем и путей их решения.

22.02

Рефлексия результатов практики:

- представление фотоотчётов;

- обсуждение достигнутых результатов, получения опыта;

- обмен впечатлениями;

- планирование дальнейшего плана действий (реализация мероприятий, проведение тренингов).