1. Аналитическая часть Обоснование необходимости использования метод пособия …..Обоснование этапов проекта

2. Проектная часть постановка задачи …Руководство пользователя метод пособия

3. Обоснование эффективности проекта

Заключение 2-3стр

Перечислить основные результаты работы, основные выводы, основные рекомендации по совершенствованию. В Заключении необходимо сделать выводы и рекомендации по проекту, определить пути его внедрения и направления дальнейшего совершенствования ЭИС.

Самым простым из видов связного высказывания считается пересказ.

Пересказ предполагает умение выделить основные части услышанного текста, связать их между собой, а затем в соответствии с этой схемой составить рассказ. В качестве плана рассказа выступает наглядная модель.

Работа по развитию навыка пересказа предполагает формирование следующих умений:

1. усвоение принципа замещения, то есть умения обозначать персонажи и основные атрибуты художественного произведения заместителями;

2. формирование умения передавать события при помощи заместителей (предметное моделирование);

3. передача последовательности эпизодов в соответствие с расположением заместителей, и начинается с рассказывания знакомых коротких сказок, типа “Репка”, “Колобок” и т.п.

Для того чтобы научить ребенка последовательно излагать сюжет сказки используются наглядные модели сказки. На первых порах дети учатся составлять модели, которые сопровождают чтение сказки логопедом. Например, воспитатель рассказывает детям сказку “Репка”, а дети постепенно выставляют символы-заместители героев сказки. На данном этапе необходимо добиваться, чтобы манипулирование элементами модели соответствовало фрагменту сказки, который звучит в данный момент.

Элементами модели могут стать картинки с изображением персонажей сказки, затем они заменяются символами-заместителями (силуэтные изображения или геометрические фигуры). Постепенно дети от простого манипулирования элементами модели переходят к составлению пространственной динамичной модели, которая непосредственно служит планом пересказа.

Как пользоваться интерактивной сюжетной картинкой в работе с детьми по развитию связной речи.

Детей нужно учить связно рассказывать о том, что они видят на картине, кто нарисован, каков предмет, что с ними делается, где происходит действие.

Приемы руководства детьми при рассматривании картин разнообразны:

вопросы

объяснение

советы

рассказ

беседа, уточняющая представления детей

Выбор зависит от содержания картины, от того насколько она впечатляюще действует на ребенка, от умственных и индивидуальных способностей детей и от задач, которые решаются при показе картин.

Таким образом, можно еще раз отметить, что работа по формированию связного высказывания должна быть систематической, методически грамотно построенной и вестись под руководством педагога.

Под влиянием обучения у детей пяти-шести лет совершенствуется умение наблюдать и выделять характерные признаки предметов и явлений, объединять предметы по группе признаков, устанавливать простейшие связи между явлениями.

Восприятие у дошкольников приобретает более целенаправленный характер, формируется устойчивый интерес к рассказу.