36

Министерство образования Республики Карелия

ГАОУ СПО РК «Петрозаводский педагогический колледж»

Отделение заочного обучения

Выпускная квалификационная работа

Проект «Создание электронного методического пособия по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста дошкольного возраста при помощи интерактивной сюжетной картинки»

Выполнила: Кунильская Анастасия Вячеславовна,

Студентка 431 группы,

Специальности 050704

«Дошкольное образование»

Руководитель: Орехова Анна Александровна,

заместитель заведующего

по ВМР МДОУ «Детский сад № 79»

Петрозаводск

Петрозаводск—2014

Содержание

Введение

Глава 1 Аналитическая часть

1.1 Обоснование необходимости использования методического пособия

2. Обоснование этапов проекта

Глава 2 Проектная часть

1.1 Постановка цели, задачи

1.2 Руководство пользователя методического пособия

Глава 3 Обоснование эффективности проекта

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение

Актуальность

Дошкольное детство – период, когда фактически складывается личность, самосознание и мироощущение ребёнка. Среди многих важных задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста обучение родному языку, развитие речи, речевого общения - одна из главных.

Последнее десятилетие характеризуется ростом числа детей с задержкой психического и речевого развития. Опираясь на статистические данные отечественных и зарубежных исследователей, можно сделать вывод об их широкой распространённости у дошкольников.

Вопросы развития связной речи изучались в разных аспектах Ушинским К.Д., Тихеевой Е. И., Флериной Е. А.,Бородич А. М. и другими. «Связная речь , - подчеркивал Сохин Ф.А., - это не просто последовательность связанных друг с другом мыслей, которые выражены точными в правильно построенных предложениях… Связная речь как бы вбирает в себя достижения ребенка в овладении родным языком, в освоении его звуковой стороны, словарного запаса и грамматического строя». Поэтому как дети строят свои высказывания можно судить об уровне их речевого развития.

Развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания детей. Это обусловлено, прежде всего, ее социальной значимостью и ролью в формировании личности. Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция языка и речи. Связная речь - высшая форма речи мыслительной деятельности, которая определяет уровень речевого и умственного развития ребенка (Т.В.Ахутина, Л.С. Выготский, Н.И.Жинкин, А.А. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Ф.А.Сохин и др.)

Все исследователи отмечают сложную организацию связной речи и указывают на необходимость специального речевого воспитания (А.А. Леонтьев, Л.В. Щерба).

Обучение связной речи детей в отечественной методике имеет богатые традиции, заложенные в трудах К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого. Основы методики развития связной речи дошкольников определены в работах М.М. Кониной,А.М. Леушиной, Л.А. Пеньевской, О.И.Соловьевой,Е.И. Тихеевой,А.П.Усовой,Е.А. Флериной. Проблемы содержания и методов обучения монологической речи в детском саду плодотворно разрабатывалисьА.М.Бородич, Н.Ф.Виноградовой, Л.В.Ворошниной,В.В. Гербовой,Э.П. Коротковой, Н.А. Орлановой,Е.А.Смирновой, Н.Г.Смольниковой, О.С.Ушаковой, Л.Г. Шадриной и другими.

Связная речь представляет собой наиболее сложную форму речевой деятельности. Она носит характер последовательного систематического развернутого изложения. Основная функция связной речи – коммуникативная. Она осуществляется в двух основных формах – диалоге и монологе.

Уровень развития связной речи детей определяется качеством организации образовательного процесса. Задача педагогов состоит в том, чтобы по возможности учитывать особенности познавательной деятельности, эмоциально-волевой сферы ребенка. Одним из средств достижения этих целей является наглядность. Целесообразность ее использования в учебном процессе подчеркивали такие ученые, как П.Я. Гальперин, Л.В. Занков, Н.Ф. Талызина.

Идеи о том, что наглядность должна способствовать достижению развивающих задач, получили свое развитие в труде отечественного психолога А.Н. Леонтьева. Указывая на необходимость применения наглядности как средства, расширяющего чувственный опыт учащегося и раскрывающего сущность изучаемых объектов, ученый отмечал, что наглядный материал «служит как бы внешней опорой внутренних действий, совершаемых ребенком под руководством учителя в процессе овладения знаниями »(39,стр. 357)

Важность использования принципа наглядности в обучении отмечали также

педагоги С.Л. Рубинштейн, Л.В. Эльконин, А.М. Мушина и др. И хотя этот принцип применялся в обучении с древнейших времен, закономерное обоснование данного принципа получено сравнительно недавно. В основе его лежат следующие строго зафиксированные научные закономерности. Пропускная способность канала связи, от рецепторов воспринимающих информацию к центральной нервной системе, различная:

 оптического 1,6 х 10 6 бит/ сек;

 акустического 0, 32 х 10 6 бит/ сек;

 тактильного 0,13 х 10 6 бит / сек.

Это означает, что органы зрения «пропускают» в мозг почти в 5 раз больше

информации, чем органы слуха, и почти в 13 раз больше, чем тактильные органы; информация поступающая в мозг из органов зрения (по оптическому каналу), не требует значительного перекодирования, она запечатляется в памяти человека, быстро и прочно.

В настоящее время является достаточно распространенным в практике по развитию связной речи дошкольников наглядные пособия Т.А. Ткаченко, которая неоднократно подчеркивала требования к наглядности и ее дидактическое значение. «Картина.. служит наглядной базой возникновения у ребенка нового замысла. Следует отметить, что далеко не каждая картина способна вызвать у ребенка стойкий интерес и может служить материалом для общения со взрослым. Современного дошкольника уже трудно заинтересовать картинами со стандартным сюжетом, на которых, к примеру,

дети катаются на лыжах или собирают грибы. Сегодняшние дети привыкли к

сильным впечатлениям от красочных игрушек, ярких, динамичных мультфильмов и т.п. Стало бесспорным мнение Ф.А. Сохина, считавшего, что словесное творчество лучше всего проявляется под влиянием или в процессе эмоционального всплеска.»(63)

Несмотря на достаточно полную и серьёзную проработку вопросов развития речи детей дошкольного возраста и профилактики у них речевых нарушений, мы считаем возможным указать на необходимость продолжения методических поисков в этом направлении. На наш взгляд необходимо совершенствовать систему развивающего обучения детей, искать новые эффективные методы и приемы обучения.

Во-первых, в методических кладовках многих детсадов присутствуют старые картины, а электронные - экономично и целесообразно. Во-вторых, с сюжетной картиной на бумажной основе не целесообразно использовать двухсторонний скотч в работе по таким современным технологиям как, например, ТРИЗ. В контексте данной технологии возникает необходимость закрыть часть картины и открывать по частям по мере поставленных задач. А в интерактивной картине, выполненной в программе в MS PowerPoint, данный прием возможен.

На современном этапе развития образования активно используются интерактивные технологии (ИКТ).

Использование ИКТ является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации обучения детей, развития у них творческих способностей и создания благоприятного эмоционального фона. А также позволяет перейти от объяснительно-иллюстрированного способа обучения к деятельностному, при котором ребенок принимает активное участие в данной деятельности. Это способствует осознанному усвоению новых знаний. Обучение для детей становится более привлекательным и захватывающим. В работе с интерактивной картинкой у детей развиваются все психические процессы: внимание, мышление, память; речь, а также мелкая моторика. У старшего дошкольника лучше развито непроизвольное внимание, которое становится более концентрированным, когда ему интересно, изучающий материал отличается наглядностью, яркостью, вызывает у ребенка положительные эмоции.

Учитывая актуальность данного вопроса, нами была выбрана тема проекта: «Создание электронного методического пособия по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста дошкольного возраста при помощи интерактивной сюжетной картинки»

Объект проекта – процесс развития связной речи детей дошкольного возраста при помощи интерактивной сюжетной картинки и интерактивной игры .

Предмет – развитие связной речи детей дошкольного возраста при помощи интерактивной сюжетной картинки .

Цель – разработать электронное пособие «Развитие связной речи детей дошкольного возраста при помощи интерактивной сюжетной картинки»

Перед началом работы были поставлены следующие задачи:

1. изучить литературу по теме: «Развитие связной речи детей

дошкольного возраста при помощи интерактивной

сюжетной картинки и интерактивной игры», а так же по созданию электронных пособий

2. подобрать среду проектирования электронного пособия;

3. разработать структуру электронного пособия «Развитие связной

речи детей дошкольного возраста при помощи интерактивной сюжетной картинки»

4. разработать рекомендации по работе с электронным пособием

«Развитие связной речи детей дошкольного возраста при помощи интерактивной сюжетной картинки и интерактивной игры»

Целевой аудиторией выступают воспитатели детских садов, а так же

родители детей дошкольного возраста.

К заинтересованной аудитории относятся студенты специальности «Дошкольное образование», пользователи, заинтересованные в ресурсе.

Этапы создания электронного пособия:

1) Анализ психолого-педагогической литературы по теме «Развитие

связной речи детей дошкольного возраста при помощи интерактивной сюжетной картинки», поиск информации, изучение проблемы.

2) Создание интерактивной сюжетной картины пособия в программе Microsoft Power Point , составление пояснительной записки, сценариев по картине.

3) выбор программных средств обеспечения электронного ресурса «Развитие связной речи детей дошкольного возраста при помощи интерактивной сюжетной картинки»

4) Программная реализация (оформление электронного пособия)

5) Анализ эффективности реализации проекта (5 человек)

6) Апробация электронного пособия «Развитие связной речи детей

дошкольного возраста при помощи интерактивной сюжетной картинки»

Гипотеза – мы считаем, что использование пособия «Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста дошкольного возраста при помощи интерактивной сюжетной картинки» существенно повлияет на развитие связной речи детей дошкольного возраста.