Третий этап.

Закрепление нового материала происходит в процессе разучивания бального танца, его отдельных элементов. Одна­ко разученный танцевальный материал учащиеся пока еще вос­производят неуверенно. Поэтому закрепление учебного мате­риала проводится поэтапно.

Первоначально педагог стремится к тому, чтобы учащие­ся в ходе введения нового материала осуществляли первич­ное его закрепление. Учащиеся вначале проводят текущее повторение: разучив впервые танцевальное движение, они его повторяют затем не менее двух-трех раз. Как мы видели из приведенного примера, текущее повторение велось учащимися и отдельно, и в паре, без музыки - под счет, и с музыкой, сразу же после первого воспроизведения материала.

По мере накопления разученного материала, например, отдельных элементов схемы поворота вальса, педагог предла­гает учащимся вначале повторить первую, потом вторую часть, а затем - весь поворот. При этом, как мы могли убедиться, при последующем повторении учащимся становится понятным тот материал, который первоначально еще ими полностью не осознавался: педагог предупреждал о возможных ошибках, которые часто совершают учащиеся при исполнении вальсового поворота, но только после неоднократных повторений и ука­заний педагога на ошибки они поняли и устранили их. Поэтому важно вовремя заметить неточности в движениях учащихся, в манере исполнения танца, ибо неправильно закрепленный материал позднее очень трудно исправить.

Итак, в процессе обучения осуществляется текущее закрепление и обобщенное повторение разучиваемого мате­риала. При этом закрепляемый танцевальный материал все время включается в новые связи и отношения: учащиеся от­дельно разучили поворот, а повторяют его в паре - вначале без музыкального сопровождения, а закрепляют под музыку и т.п.

Учащиеся в ходе обучения как бы поднимаются со ступеньки на ступеньку по путч все более прочного и углубленного разучивания бального танца. Они обогащают свои знания, умения и навыки, более прочно запоминают осо­бенности исполнения и последовательность развертывания лексики, выстраивая движения в определенную моторно-дви­гательную систему танцевальной композиции. Постепенно, в ходе "наращивания" все новых элементов, они начинают чувствовать и понимать прелесть бального танца, его ха­рактерные пластические черты.

Знания о том, как надо "это делать" - исполнять движения танца, - при повторении преобразуются в танцеваль­ные умения - в приобретенную учащимися способность сознательного и творческого употребления этих знаний, а при последующих повторениях и упражнениях - в танцевальные навыки - автоматизированные действия.

Известно, чтобы исполнить свободно и легко бальный танец, нужно многократно повторить танцевальные движения. Поэтому в процессе обучения педагог большое место уделяет тренажу - системе танцевальных упражнений, позволяю­щих учащимся приобретать пластическую культуру и разви­вающих их танцевальные способности. Только на основе при­обретения учащимися танцевальных навыков /когда они не вспоминают с какой позиции, с какой ноги надо начинать танец, как следует делать повороты и какова последовательность и направление движения и т.п./ возможен переход на новую ступень - свободное, творчески интересное исполнение бального танца.