Комбінований урок

Комбінований урок має дві або декілька рівнозначних освітніх цілей, тому його структура може бути різною залежно від того, які типи уроків і їх структурні елементи поєднуються. Наприклад, комбінований урок перевірки раніше засвоєного і засвоєння нових знань може мати таку структуру:

1. Повідомлення теми, мети і завдань уроку, мотивація учіння школярів.

2. Перевірка, оцінка і корекція засвоєних раніше знань, нави­чок і вмінь.

3. Відтворення і корекція опорних знань учнів.

4. Сприймання і осмислення, узагальнення і систематизація уч­нями нових знань.

5. Підсумки уроку, повідомлення домашнього завдання.

Комбінований урок, мета якого — засвоєння навичок та вмінь і творче застосування їх на практиці в змінених умовах має таку структуру:

1. Повідомлення теми, мети, завдань уроку і мотивація учіння школярів.

2. Відтворення і корекція опорних знань, навичок і вмінь.

3. Вивчення нового матеріалу.

4. Первинне застосування нових знань.

5. Тренувальні вправи.

6. Самостійна робота по комплексному застосуванню системи знань, навичок і вмінь.

7. Підсумки уроку і повідомлення домашнього завдання.

Описані структури уроків різних типів не є догмою, трафаретом.

Вони передбачають варіативність залежно від віку учнів, їх під­готовки, змісту навчального матеріалу, методів навчання, місця про­ведення уроків тощо. Вони дають учителям орієнтири для творчого підходу при розробці плану (моделі) конкретного уроку. Особливо гнучкою є внутрішня структура кожного етапу уроку, яка потребує врахування різних факторів при доборі системи методів, прийомів і засобів навчання.

Структура уроку фізичної культури

Одним з найбільш важливих питань, пов'язаних з уроком фізичної культури, є питання про побудову уроку.

Під структурою уроку розуміється орієнтовний план, яким можна користуватися як основою при складанні окремого уроку. Структура уроку допомагає вчителю в раціональному підборі вправ, найбільш правильне розташування матеріалу і визначенні можливого навантаження на уроці.

Побудова уроку залежить від поставленої задачі, що визначається у відповідності з послідовним вивченням програмного матеріалу.

Для виконання поставлених завдань підбирається відповідний навчальний матеріал, визначаються послідовність його вивчення і методичні прийоми навчання.

Рішення будь-яких педагогічних завдань на уроці фізичної культури часто вимагає посиленої діяльності організму займаються. До цієї роботи організм повинен бути відповідним чином підготовлений.

І. П. Павлов, вказуючи на необхідність підготовки організму до вирішення складних завдань, говорив, що в клініці і педагогіці поступовість і тренування - основне фізіологічне правило.

Ця вказівка ​​зобов'язує вчителя вирішувати педагогічні завдання, що вимагають значних зусиль з боку займаються, не на початку уроку, а в середині, після деякої підготовки. Вирішення основних завдань уроку вимагає і відповідної організаційної підготовки займаються, створення у них необхідного настрою і бажання приступити до виконання цих завдань.

Після того як проведена необхідна організаційна підготовка учнів та виконано Павлівське «фізіологічне правило» про поступовість, слід приступити до вирішення основного завдання. Виконання основних педагогічних завдань найчастіше збігається з самим великим напруженням і активністю займаються.

Після спільного щодо великої напруги організму і, як правило, підвищеного емоційного стану учнів неприпустимий різкий перехід стану спокою. Тому в побудові уроку відбивається поступовий перехід до стану спокою та організоване завершення занять. Таким чином, в побудові кожного уроку розрізняються три частини, перша частина - організує, яка готує учнів до виконання найбільш важких завдань уроку, умовно називається ввідна, друга частина - спрямована на виконання основних завдань уроку, умовно називається основний, а третина, під час якої організовано завершується урок, умовно називається заключної.

Поділ на частини є відносним. Кожен окремо взятий урок незалежно від його завдань з початку і до кінця повинен бути злитим, єдиним, і всі завдання і зміст уроку виконуються в тісному взаємозв'язку.