4 Этап. Самостоятельная работа в роли воспитателя детей с недостатками речевого развития.

1. Апробирование методики обследования речи одного ребенка. (см. Приложение №1)

Рекомендуемая литература: Н.М. Трубникова Структура и содержание речевой карты: учебно – методическое пособие. Екб., 1998.

Форма отчетности: результаты обследования с выводами и предложениями по дальнейшей работе с ребенком, зафиксированные в речевой карте.

Речевая карта №

Дата обследования.

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

1. Ф.И. ребенка: Орлова Диана

2. Дата рождения: 31.08.2007г.

3. Домашний адрес: г. Серов ул. Зеленая

4. Диагноз невропатолога: ППЦНС, ДЦП.

5. Состояние органов слуха и носоглотки: тугоухость III степени

6. Данные окулиста: ангиопатия сосудов сетчатки

7. Краткая характеристика ребенка по данным педагогических исследований (устойчивость внимания, работоспособность, ориентировка в окружающем, навыки самообслуживания, отношение ребенка к собственному дефекту)

Внимание не устойчивое, легко отвлекается, работоспособность – средняя, утомляется после выполнения 2-3 заданий, в окружающем ориентируется, навыки самообслуживания сформированы, но у Дианы ДЦП, поэтому обслуживает себя в меру своих возможностей, собственный дефект замечает.

8. Данные о родителях: мама- Сычугова Татьяна Викторовна;

Папа – Сычугов Сергей Александрович.

9. Жалобы родителей: Не чистая речь, не проговаривание всех звуков, слогов.

10. Общий анамнез (особенности протекания беременности, родов, первых лет жизни). Диана удочерена, поэтому сведений о беременности нет.

Вес при рождении 1400кг., рост 44 см., в возрасте 5 дней переведена в МУЗ ДГБ г. Краснотурьинска, где находилась на лечении с диагнозом: внутриутробная пневмония, недоношенность, перенесенный СДР. Гипоэктаз С1 справа. Коньюгационная гипербилирубинемия. Анемия недоношенных. Группа риска по ретинопатии недоношенных.

С 08.11.2007г. находилась в отделении раннего возраста МУ ДГБ с диагнозом: ППЦНС, ранний восстановительный период, ДЦП. Недоношенность 3 степени. Ринит.

Лейкомаляция головного мозга. В августе 2007г. перелита эритромасса.

С 17.11.2007г. находилась в Доме ребенка №10 г. Серова. За время пребывания в Доме ребенка перенесла: ППЦНС, гипертензионный синдром, угрожаемая по ДЦП и ретинопатии, сыворочному гепатиту, дважды ОРВ.

До 3-х лет: частые ОРЗ, ОРВИ, хронический пиелонефрит, тугоухость III степени, ППЦНС, ДЦП.

11. Раннее психомоторное и речевое развитие: держать голову-----; сидеть – 9 мес.; ходить с опорой – 2,5 года, самостоятельно не ходит до настоящего времени; первые зубы – 11 месяцев. Речевое развитие: гуление -----------; лепет-------; первые слова – 1,4 года; первые фразы – 2,3 года.

ВЫВОДЫ: Натальный, перинатальный, постнатальный периоды протекали с осложнением.

СОСТОЯНИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

• Статическая координация движений: правой рукой упражнения выполняет хорошо, а левая рука – спастичность мышц (все упражнения выполняет с помощью взрослого).

• Динамическая координация движений: правой рукой выполняет, но в движениях наблюдается скованность и напряженность, левой рукой выполняет с помощью взрослого.

• «Зайчик» - «Козел» (переключение): правой рукой выполняет хорошо, левой не может совсем.

ВЫВОДЫ: Моторика пальцев рук нарушена, особенно левой руки. При выполнении упражнений прослеживается тремор рук, напряженность.

АНАТОМИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ ОРГАНОВ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА:

Губы – естественной толщины.

Зубы – кариеса нет, но верхние зубы выпали в возрасте 4,5 лет и до сих пор не выросли.

Прикус – не определен.

Строение челюсти – норма.

Язык – вялый.

Подъязычная уздечка – норма.

Нёбо – естественной высоты.

Маленький язычок – норма.

Вывод: анатомическое строение артикуляционного аппарата с небольшими отклонениями: нет верхних зубов, язык вялый.

СОСТОЯНИЕ МОТОРИКИ ОРГАНОВ АРТИКУЛЯЦИОННОГО АППАРАТА (губы, язык, нижняя челюсть):

Губы – в норме.

Язык – выполняет задания, но движения вялые, неуверенные, смазанные. При выполнении упражнений помогает себе руками.

Нижняя челюсть – подвижна.

Вывод: движения артикуляционного аппарата вялые, объем движений неполный, присутствует замена движений.

СОСТОЯНИЕ МИМИЧЕСКОЙ МУСКУЛАТУРЫ: мимическая картина не чёткая.

Вывод: отмечается черепно – мозговая иннервация.

ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ: [с], [с’]- м/з иск.; [з], [з’] – м/з иск.; [ц] – м/з иск.; [ш] – +; [ж] –+; [щ] – +; [л] -; [р] – изолированно; [р’] – изолированно. За старшую группу поставлены: шипящая, свистящая группа звуков, но при выпадении зубов межзубное искажение вернулось.

Полиморфное нарушение, антропофонический дефект.

СОСТОЯНИЕ ПРОСОДИКИ (голос и дыхание): в норме.

СЛОГОВАЯ СТРУКТУРА СЛОВА:

КЛУБНИКА - + ВЕЛОСИПЕД-+ СКОВОРОДА-+ ЛЕКАРСТВО-+ СТРОИТЕЛЬСТВО - + СТИХОТВОРЕНИЕ-+ ВЕЛОСИПЕДИСТ- переставляет звуки ФОТОГРАФИРОВАТЬСЯ- переставляет звуки НА ПЕРЕКРЕСТКЕ СТОИТ МИЛИЦИОНЕР- переставляет звуки ПЕТЯ ПЬЕТ ГОРЬКОЕ ЛЕКАРСТВО-+

ВЫВОДЫ: Слоговая структура слова с небольшими отклонениями: переставляет звуки в словах.

СОСТОЯНИЕ ФУНКЦИЙ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА:

• Выделение гласного звука из других гласных звуков: +

• Выделение согласного звука из др. согласных звуков: +

• Выделение звука среди слогов: +

• Выделение звука в словах: +

• Выделение на слух сходных звуков: путается.

• Повторить слоговой ряд: -

• Слова-паронимы: +

ВЫВОДЫ: Функции фонематического слуха до конца не сформированы: не может повторить звуковой и слоговой ряд; затрудняется в выделении на слух сходных звуков.

ЗВУКОВОЙ АНАЛИЗ СЛОВ:

• Выделение первого ударного звука (утка, осень, аист): -

• Выделение последнего глухого согласного (суп, кот):-

• Выделение первого согласного (дом, кот):-

ВЫВОДЫ: Звуковой анализ слов не сформирован.

СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС:

• Части тела – называет.

• Обобщающие понятия (овощи, фрукты….) – путает овощи, фрукты, не называет и многие другие обобщающие понятия.

• Детеныши животных – называет, но не всех.

ВЫВОДЫ: Активный словарный запас ограничен: путает понятия овощи, фрукты; ограничен словарь по темам цветы, рыбы; не знает понятия – фрукты, мебель, деревья, техника и др.

ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ:

• Образование множественного числа - +

• Образование уменьшительно ласкательных форм – не называет.

• Префиксальное словообразование (изменение глаголов) Машина выехала, подъехала, приехала…. +

• Согласование прилагательных с существительными +

• Согласование существительных с числительными (1-2-5) путается.

• Употребление предлогов - +

• Образование прилагательных от имени существительных – не называет.

• Подбор антонимов – не называет.

ВЫВОДЫ: Грамматический строй речи не сформирован: НЕ МОЖЕТ ОБРАЗОВАТЬ УМЕНЬШИТЕЛЬНО-ЛАСКАТЕЛЬНЫЕ ФОРМЫ; НЕ ЗНАЕТ СЛОВ-АНТОНИМОВ; ПУТАЕТСЯ В СОГЛАСОВАНИИ СУЩ. С ЧИСЛИТЕЛЬНЫМ.

СВЯЗНАЯ РЕЧЬ:

• Беседа +

• Составление рассказа по сюжетной картинке (рассказ ребенка записать): Садик. Праздник. Украшают елку все. Ребята вырезают игрушки из бумаги. Воспитательница вешает игрушки другие. Все ей помогают.

• Пересказ (записать): За окном зима. На улице холодно. Птицам хочется кушать. Ребята с родителями смастерили им кормушки и повешали их на деревьях. Каждый день ребята и взрослые кормят птиц . Птицы рады. Им не страшно зимовать, о них заботятся.

ВЫВОДЫ: Связная речь сформирована недостаточно. При составлении рассказа использовала простые предложения, в стиле перечисления. При пересказывании текста отвечала только на наводящие вопросы взрослого. При составлении рассказа по серии картинок не смогла разложить картинки последовательно, основную мысль рассказа не поняла.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ о состоянии речи ребенка: ОНР – III уровень речевого развития, Дизартрия.