- •Основы социального образования
- •24 Апреля 2013 г.
- •Содержание
- •1. Пояснительная записка
- •1.1. Цели освоения дисциплины
- •1.2. Место дисциплины в структуре ооп бакалавриата
- •1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины
- •2. Структура дисциплины
- •2.1. Трудоемкость дисциплины и ее общая структура
- •2.2. Содержание разделов дисциплины, структурированное по видам учебной работы и формам обучения
- •3. Методические указания по организации изучения дисциплины и выполнению самостоятельной работы
- •3.1. Содержание разделов и тем и методические указания по их изучению
- •Методические указания по изучению темы и организации самостоятельной работы
- •Рекомендации по организации самостоятельной работы:
- •Вопросы для подготовки и обсуждения:
- •Литература для подготовки:
- •Образцы тестовых и контрольных заданий:
- •1. По Ярской – Смирновой в.Н., к стратегиям современного социального образования относят (отметьте 4 варианта)
- •Используемая образовательная технология:
- •Раздел 2. Практика социального образования: успехи проблемы
- •Тема 2.1. Образовательная политика в рф. Болонский процесс и проблемы, сопровождающие его реализацию.
- •Тема 2.2. Компетентностный подход и непрерывное образование.
- •Тема 2.3. Кредитно-модульная технология обучения. Понятие «модуль образовательной программы».
- •Тема 2.4. «Конкуренция» на рынке образовательных услуг.
- •Методические указания по изучению темы и организации самостоятельной работы
- •Образцы тестовых и контрольных заданий:
- •Используемая образовательная технология:
- •Рекомендации по организации самостоятельной работы:
- •Вопросы для подготовки и обсуждения:
- •Литература для подготовки:
- •Образцы тестовых и контрольных заданий:
- •Используемая образовательная технология:
- •Этап подготовки дискуссии.
- •Этап постановки проблемы.
- •Этап решения проблемы.
- •3. Этап подведения итогов.
- •4.Этап рефлексии.
- •Рекомендации по организации самостоятельной работы:
- •Вопросы для подготовки и обсуждения:
- •Литература для подготовки:
- •Образцы тестовых и контрольных заданий:
- •Используемая образовательная технология:
- •Примерная тематика рефератов, эссе, докладов по разделу 2 (дополнительные задания):
- •Раздел 3. Современные образовательные технологии в обучении специалистов в социальной сфере.
- •Тема 3.1. Современные интерактивные методы и формы обучения в вузе.
- •Тема 3.2. Инновационные средства обучения. Дистанционное обучение.
- •Тема 3.3. Педагогическая технология «Портфолио студента» как средство развития их творческой активности.
- •Методические указания по изучению темы и организации самостоятельной работы
- •Рекомендации по организации самостоятельной работы:
- •Вопросы для подготовки и обсуждения:
- •Литература для подготовки:
- •Образцы тестовых и контрольных заданий:
- •Используемая образовательная технология:
- •Рекомендации по организации самостоятельной работы:
- •Вопросы для подготовки и обсуждения:
- •Литература для подготовки:
- •Литература для подготовки:
- •Используемая образовательная технология:
- •Примерная тематика рефератов, эссе, докладов по разделу 3 (дополнительные задания):
- •3.2. Список рекомендуемой литературы
- •3.2.1. Основная литература
- •3.2.2. Дополнительная литература
- •3.2.3. Электронные ресурсы
- •3.2.4. Нормативно-правовые материалы
- •4. Организация текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
- •4.1. Организация текущего контроля
- •4.2.Форма и правила проведения промежуточной аттестации (зачета, экзамена)
- •4.3. Перечень вопросов к зачету
- •4.4. Образцы экзаменационных тестов, заданий
- •Основы социального образования
- •664003, Г. Иркутск, ул. Ленина, 11.
Раздел 2. Практика социального образования: успехи проблемы
Тема 2.1. Образовательная политика в рф. Болонский процесс и проблемы, сопровождающие его реализацию.
Новая парадигма в профессиональном образовании. Двухуровневая система подготовки в высшем профессиональном образовании. Проблемы третьего поколения образовательных стандартов.
Предпосылки вступления России в Болонский договор. Интеграция российской высшей школы в общеевропейскую систему гарантии качества образования. Основные компоненты реорганизации в системе высшего образования.
Основные мировые тенденции в сфере гарантии качества. Национальные системы оценки качества образования.
Тема 2.2. Компетентностный подход и непрерывное образование.
Основные элементы в компетенции. Базовые и специальные компетентности в социальном образовании. Структура ключевых компетенций бакалавра социальной работы. Структура ключевых компетенций магистра социальной работы.
Обзор моделей компетентностного образования. Интегративная модель профессиональной компетентности (британская традиция) Немецкий подход: «компетенции действия» Модель компетенций лидера Holton и Lynham (американская традиция).
Подходы к исследованию и оценке компетенции (компетентности). Методы и методики, применяемые при оценивании компетентности.
Тема 2.3. Кредитно-модульная технология обучения. Понятие «модуль образовательной программы».
Понятие «модуль». Иерархия понятий модуля. Описание его основных характеристик. Триада: компетенция – модуль – зачетная единица. Научно-методический подход построения системы профессиональных модулей образовательной программы на основе ФГОС ВПО.
Компоненты модульного обучения и структурные элементы модуля Сущность кредитно-зачетной системы.
Методика разработки модульных образовательных программ на основе ФГОС ВПО. Разработка карты профессиональной деятельности выпускника
Тема 2.4. «Конкуренция» на рынке образовательных услуг.
Формирование профессиональных компетенций в сфере конкурентного поведения. Принцип обеспечения вариативности образования. Разработка моделей и механизмов профильного обучения, сетевых организаций («Ресурсный центр» и «Школа – учреждение дополнительного образования – вуз»). Объективные проявления недобросовестного конкурентного поведения вузов на рынке образовательных услуг. Подходы к оценке конкурентоспособности образовательной услуги вуза.
Содержание лекционных занятий по теме
№ лекционного занятия
|
Содержание |
Лекция 4. Образовательная политика в РФ. Болонский процесс и проблемы, сопровождающие его реализацию. |
Реформы в образовательной политике РФ. Предпосылки и цели вступления России в Болонский процесс. Нововведения в системе высшего профессионального образования. |
Лекция 5. Компетентностный подход и непрерывное образование.
|
Обзор моделей компетентностного образования. Соотнесенность компетентности и характеристики компетенций. Классификация компетенций по И.А. Зимней. Компетентностный потенциал личности. Подходы к исследованию и оценке компетенции (компетентности). Методы и методики, применяемые при оценивании компетентности. |
Лекция 6. Кредитно-модульная технология обучения. Понятие «модуль образовательной программы». |
Понятие «модуль». Иерархия понятий модуля. Описание его основных характеристик. Триада: компетенция – модуль – зачетная единица. Компоненты модульного обучения и структурные элементы модуля. Сущность кредитно-зачетной системы. |
Лекция 7. «Конкуренция» на рынке образовательных услуг. |
Формирование профессиональных компетенций в сфере конкурентного поведения вуза. Принцип обеспечения вариативности образования. Разработка моделей и механизмов профильного обучения, сетевых организаций («Ресурсный центр» и «Школа – учреждение дополнительного образования – вуз»). Объективные проявления недобросовестного конкурентного поведения вузов на рынке образовательных услуг. Проблемы качества образования. Оценка качества ВПО. Менеджмент качества ВПО. Мониторинг качества ВПО. |
Содержание семинарских (практических, лабораторных) занятий
№ занятия
|
Содержание и формы проведения |
Занятие 4. «Вступление России в Болонский процесс: что это дает системе российского образования и для чего нам это нужно?» |
Проводится в форме «круглого стола» на тему: «Вступление России в Болонский процесс: что это дает системе российского образования и для чего нам это нужно? Обсуждаются проблемы и перспективы развития вступления России в Болонский процесс. |
Занятие 5. Компетентностный подход и непрерывное образование.
|
Проводится в форме семинара по технологии «дискуссия». Многозначность в подходах в определении понятия «профессиональная компетентность». Сравнительный анализ понятий «профессиональная компетентность», «профессионализм», «профессиональное мастерство». Профессиональные компетенции бакалавра и магистра в социальной работе. |
Занятие 6. Кредитно-модульная технология обучения. Понятие «модуль образовательной программы». |
Проводится в форме практикума по разработке образовательного модуля по предмету «Основы социального образования». |
Занятие 7. «Конкуренция» на рынке образовательных услуг. |
Проводится в форме семинара с помощью метода «6 шляп». |