Министерство образования РБ

ГБОУ СПО «Нефтекамский педагогический колледж»

Выпускная квалификационная работа

Развитие речи младших школьников на уроках литературного чтения

Минниахметова Миляуша Фирдависовна

Специальность: 050709

Преподавание в начальных классах

курс VI группа 61з

Руководитель:

Шайгатдарова Эльза Агзамовна,

преподаватель высшей категории

Нефтекамск 2014

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………….…………….3

Глава 1.Теоретические аспекты развития речи в начальной школе…………………………………………...…..…….…................................6

1.1. Понятие развитие речи и условия речевого развития ………….…..6

1.2. Вопросы методики развития речи в трудах педагогов классиков…9

1.3. Приёмы работы по развитию речи.…………………………………13

Выводы по главе 1….......…………………………………………………17

Глава 2.Развитие речи младших школьников на уроках чтения в период обучения грамоте ………………………….……18

2.1. Программа первого класса по развитию речи на уроках чтения..18

2.2. Многообразие приемов работы по развитию речи на уроках чтения……………………………………………………………………………19

Выводы по главе 2.…..……….………………………………………......30

Глава 3. Опытно-экспериментальная работа по развитию речи младших школьников на уроках литературного чтения………………………………………………………………………….31

3.1. Организация и методы исследования……………………………..31

3.2. Анализ опытно-экспериментальной работы………………………43

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3………………………………………………………....53

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………..……………………...55

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………..……..…………….56

ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………….58

ВВЕДЕНИЕ

Актуальной темой в современной школе на сегодняшний день является развитие речи. В центре внимания современной методики, несомненно, находятся вопросы развития речи.

Именно в начальной школе дети начинают овладевать нормами устного и письменного литературного языка, учатся использовать языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и задачами речи. При этом учитель должен помочь детям осмыслить требования к речи, учить младших школьников при формулировке мыслей следить за правильностью, точностью, разнообразием, выразительностью языковых средств.

Развитие речи - важная задача обучения родному языку. В последние годы возрос интерес ученых методистов и учителей к проблеме развития связной устной и письменной речи учащихся начальных классов. Одной из главных задач современной школы является подготовка выпускника школы, который умел бы общаться, слушать и говорить так, чтобы его слушали, умел оценивать чужую, и конечно свою речь [16, 56].

Немаловажное значение придавали проблеме формирования правильной речи мыслители - гуманисты, просветители, педагоги XVIII-XIX в.в. (Ж.Ж.Руссо, М.В. Ломоносов, В.Г. Белинский, Я.А. Каменский, А.Н. Радищев, К.Д. Ушинский). В их работах рассматривались вопросы: роли речи в развитие ребенка, роль упражнений в воспитание правильной речи у детей. Вопрос о развитии речи младших классов в современной методической литературе разрешается в разных аспектах о знании языка, словарном запасе и культуре речи. В статьях В. Кустаревой, В. Кирюшина, А. Матвеевой - даются методические указания по работе над обогащением словаря учащихся. Н.Ф.Титова ставит и решает вопросы по воспитанию мышления детей. Для обучения языку нужна осмысленная работа над выражением собственной мысли. Образовательные программы начальных классов не вооружают учащихся нужными умениями, не готовят их к самостоятельной работе. Этим объясняется актуальность темы, определяется выбор проблемы, объекта и предмета исследования.

Объект исследования: приёмы методической работы.

Предмет: приемы методической работы по развитию речи младших школьников на уроках чтения.

Цель: изучить приёмы работы по развитию речи на уроках чтения.

Для достижения цели решались следующие задачи:

• Проанализировать литературу по проблеме развития речи младших школьников на уроках чтения.

• Раскрыть методику развития речи, приёмы применяемые учителем на уроке чтения.

• Рассмотреть сущность и задачи процесса развития речи.

• Провести целенаправленную работу, способствующую развитию речи у младших школьников;

• Разработать методические рекомендации по развитию речи в младшем школьном возрасте.

Гипотеза исследования: применение системы творческих заданий на уроках литературного чтения способствует развитию речи младших школьников.

Теоретическая значимость: заключается в изучении и анализе психолого-педагогической и методической литературы; в определении педагогических условий по развитию речи у младших школьников.

Практическая значимость: заключается в возможности использования результатов исследования в профессиональной деятельности учителя начальных классов.

Методологическую основу исследования составили теоретические положения, содержащиеся в работах отечественных авторов по данной теме: таких как Амонашвили Ш.А., Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. и др.

Методы исследования: анализ педагогической, психологической, методической литературы, анкетирование, беседа; анализ данных анкетного опроса; качественная обработка полученных результатов.

Научная новизна исследования заключается в определении наиболее эффективных условий развития речи младших школьников на уроках литературного чтения.

Этапы исследования:

I этап – выбор темы исследования, изучение ее в теории и практике;

II этап – составление программы опытно-практической работы;

III этап – обработка результатов исследования и выявление методических рекомендаций для учителей начальных классов на основе полученных результатов.

База исследования: экспериментальная работа была проведена на базе начальной школы МБУ СОШ №11 г.Нефтекамска Республики Башкортостан.

Структура работы: работа состоит из введения, трех глав, выводов, заключения, списка литературы из 17 наименований.