Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Бийский педагогический государственный университет

им. В.М.Шукшина»

Методические рекомендации для студентов педагогического вуза

Б ийск БПГУ имени В.М.Шукшина 2010

ББК 88

П 86

Печатается по решению редакционно-издательского совета

Бийского педагогического государственного университета им.В.М.Шукшина

Рецензент:

Канд. психол. наук, доцент Н.И. Трубникова

П 86 Психологическое исследование в курсовой и дипломной работе [Текст]: методические рекомендации для студентов педагогического вуза / Сост.: И.Н.Протасова, В.В.Протасов / Бийский пед. гос. ун-т им. В.М.Шукшина. - Бийск: БПГУ им. В.М. Шукшина, 2010. – 45 с.- 50 экз.

Издание предлагает развернутую программу самостоятельной исследовательской работы студентов, необходимые пояснения для оформления полученных результатов в тексте курсовой и дипломной работы и ее последующей защиты.

Для студентов педагогических вузов непсихологических специальностей очной и заочной форм обучения.

 БПГУ им. В.М.Шукшина, 2010

 И.Н. Протасова, В.В.Протасов, 2010

Введение

Во время обучения в вузе студенты выполняют несколько курсовых работ по разным учебным дисциплинам. Выполнение курсовых исследований служит подготовкой к выполнению дипломной работы.

Курсовая работа представляет собой самостоятельно выполненное научное исследование в определенной предметной области. Этот достаточно сложный и трудоемкий вид деятельности осуществляется под научным руководством преподавателя данной дисциплины, назначаемого соответствующей кафедрой.

Какова роль курсовых исследований в учебной деятельности студентов? Порой именно их трудоемкость, неясность требований и целей вызывает у студентов защитную реакцию, желание пойти по пути, который кажется легким. В итоге курсовые работы разыскиваются в Интернете, выполняются на заказ «специалистами» или, написанные самостоятельно, представляют собой бездумно переписанные куски текстов из учебников.

Курсовые работы по психологии (или на выбор по педагогике или методике преподавания) выполняются в педагогическом вузе студентами непсихологических факультетов обычно на 4-м или 5-м курсах (в соответствии с учебными планами факультетов) после изучения всех психологических дисциплин, в момент прохождения педагогической практики.

К этому моменту студент уже выполнил несколько курсовых работ по специальным дисциплинам, и, как ему кажется, он уже умеет это делать. Действительно, на старших курсах создаются благоприятные условия для самостоятельной исследовательской работы. Студент обладает достаточной эрудицией в области педагогики, психологии и методики преподавания, имеет на педагогической практике широкую исследовательскую базу. Тем не менее, вопросов и трудностей возникает немало.

Например, тема, которая предложена, в начале работы студенту не вполне понятна, поскольку психология изучалась на 1-м и 2-м курсах и уже давно благополучно «сдана» и забыта. Требования, предъявляемые научным руководителем, не совпадают с теми, которые выдвигались раньше, а значит, весь накопленный им опыт исследовательской работы неприменим. Литературу по предложенной теме он не может найти, а его руководитель, не ведущий на старших курсах никаких учебных дисциплин, говорит буквально следующее: «Если будут вопросы, подходите в любое время».

Очень неловко в качестве первого вопроса сообщить, что ты ничего не помнишь, ничего не понял и не знаешь, с чего начинать работу. Это достаточно типичные проблемы, которые студенту представляются абсолютно неразрешимыми и, как правило, никто и никогда не объясняет, как с ними справиться.

Данные методические рекомендации направлены на описание технологии студенческой исследовательской работы в области психологии и требований к оформлению полученных результатов. Особое внимание при этом уделяется наиболее типичным вопросам и ошибкам начинающих исследователей. Мы постараемся объяснить, как нужно строить отношения с научным руководителем, работать с научной литературой, провести исследование, оформить текст работы, подготовить ее к защите и получить удовольствие от собственной продуктивной и творческой работы.

Надо сказать, что имеется множество рекомендаций и серьезных аналитических работ по проведению психологического исследования. Но, как правило, они предназначены для специалистов в области психологии и при первом знакомстве могут, мягко говоря, обескуражить студентов непсихологических специальностей, не подготовленных к их восприятию.

Мы прилагаем список рекомендуемой литературы, поскольку рассказать исчерпывающе о специфике психологического исследования в рамках наших рекомендаций не представляется возможным. Вполне вероятно, что ответы на какие-то частные вопросы потребуется специально искать в других источниках.

Одним из ключевых элементов успешного выполнения работы являются отношения с научным руководителем. Они качественно отличаются от привычных отношений преподаватель – студент.

В руководстве курсовыми и дипломными работами на преподавателя возлагается ряд обязанностей (См. Положение о курсовых работах (проектах) в БПГУ имени В.М. Шукшина по кафедре психологии, Положение о дипломной работе в БПГУ имени В.М Шукшина).

Для студента важно знать, что инициатива в сотрудничестве в рамках этих отношений принадлежит именно ему, а не преподавателю. Именно он должен продуцировать идеи, искать новые источники информации, осваивать исследовательские методы, обращаться за помощью, рекомендациями и разъяснениями. Непонимание этой специфики собственной роли не так уж редко приводит к курьезным ситуациям. Порой на титульном листе пишут:

Работу выполнил: студент И.И.Иванов

Работу проверил: канд. психол. наук, доцент С.С.Сидоров

В этой оговорке: «проверил» отражается неверное понимание роли руководителя как некоей контролирующей инстанции. Курсовую и дипломную работу не «проверяют», ее выполнением руководят!

Контроль – только одна сторона деятельности научного руководителя, притом не самая основная. На самом деле он выступает для студента как проводник в мир науки, при этом главная задача научного руководства состоит в приобщении начинающего исследователя к тем способам, при помощи которых добывается новое научное знание.

Наука – особая сфера человеческой деятельности, сложно устроенная, с устоявшимися традициями. В каждой науке имеется собственный предмет исследования, собственный арсенал методов. Неудивительно, что работа, которая была проделана при выполнении курсовых исследований по биологии, истории, математике, совершенно не похожа на ту, которая Вас ожидает при выполнении исследования по психологии.

Курсовое исследование может стать первым шагом в мир науки, шансом сделать открытие, узнать то, о чем не написано в учебниках, самому сделать вклад в науку, выработать собственные способы и приемы исследовательской работы.

В общем, исследовательскую работу вовсе не обязательно воспринимать как тяжкий и обременительный груз, придуманный чтобы испортить студентам жизнь. В Ваших силах сделать собственное исследование увлекательным приключением разума, отгадывающего тайны человеческой психики.