- •Предмет, объект, методы социологии. Связь социологии с другими гуманитарными и социальными науками.
- •Уровни социологического знания, функции социологии.
- •О. Конт – основоположник социологии как самостоятельной науки об обществе.
- •Основные законы социологии о. Конта. Закон «Трех стадий».
- •Г. Спенсер и его органическая теория общества.
- •6. Учение г. Спенсера об эволюции социального прогресса, гармонии и стабильности общества.
- •Э. Дюркгейм и его учение о социальных фактах и факторах в общественном развитии.
- •Психологическое направление в развитии социологии (г. Лебон, г. Тард)
- •Ч. Кули и его теория взаимодействия.
- •11. «Понимающая социология» м. Вебера: деятельность, поведение, ценности, мотивы.
- •Социологический неопозитивизм п. Сорокина: проблема человека, цивилизации и общества.
- •Основные направления развития современной западной социологии.
- •Проблемы и тенденции развития современной отечественной социологии.
- •Русская социологическая мысль хix - нач. XXвв.
- •Методика, техника и процедура конкретных социологических исследований.
- •Социологические исследование: понятие, виды.
- •Основные этапы разработки программы социологического исследования.
- •Социологическое исследование в системе образования.
- •Роль научного предположения в подготовке и проведении социологического исследования.
- •21. Построение выборки. Типы выборки.
- •22. Методы социологических исследований и их характеристика.
- •23. Методы социологического опроса.
- •24. Анкетирование как метод опроса.
- •25. Социальная структура общества.
- •26. Характеристика социальной структуры современного российского обще-ства
- •27. Теория социальной стратификации: социальная динамика, мобильность и социальные перемещения в обществе.
- •28. Социально-классовая структура современного российского общества.
- •29. Социально-профессиональная структура современного российского общества.
- •30. Социально-территориальная структура современного российского общества.
- •31. Социально-национальная структура современного российского общества.
- •32. Этническая социология об основных исторических общностях людей.
- •33. Основные причины, направления, виды и потоки миграции в современных условиях рф.
- •34. Урбанизация и её последствия. Социальные проблемы современных мегаполисов
- •35. Роль социологии в профессиональной подготовке специалистов в системе высшего образования рф.
- •36. Социология личности: социализация личности, этапы, характерные особенности.
- •37. Социальные статусы и социальные роли личности
- •Социальная роль
- •38. Социальные нормы поведения личности, её активность; основные виды девиантного поведения личности.
- •Виды отклоняющегося поведения
- •Виды пограничного поведения
- •39 . Социология семьи: определение семьи, её функции
- •40 . Типология и структура семьи.
- •Типология семьи.
- •Социальный институт брака: условия и формы.
- •42. Стабильность и качество брака.
- •43. Развод и его виды.
- •44. Социология культуры: понятие «культуры», её основные функции и классификация.
- •45. Социология образа жизни: понятие, основные факторы и условия образа жизни. Показатели качества жизни.
- •46. Социология свободного времени и досуга: основные проблемы.
- •47. Молодежь как социально-демографическая группа. Молодежные движения и объединения.
- •48. Сущность, структура и функции общества как социокультурной системы.
35. Роль социологии в профессиональной подготовке специалистов в системе высшего образования рф.
В существующей системе образования в последние годы обострились социальные проблемы. Уравниловка в оплате труда оказывало разрушительное воздействие не только на экономику, но и на мораль и на поступки людей. Человек лишался добросовестного и творческого труда, дисциплины, терял интерес к квалификации.
Поскольку современный специалист должен быть подготовлен так, чтобы всегда быть готовым идти нога в ногу с прогрессом науки и технологии, его образование должно воспитывать в нем способность как к интеллектуальному творчеству, так и к интеллектуально активному восприятию сделанного другими. Наука - это то, чему можно научить или научиться, т. е. передать (и получить) знание и умение или же добыть это знание и умение самому. Образовательный процесс - это процесс передачи и получения знания и умения, подкрепленный добычей оного. Для того чтобы этот процесс шел, необходима соответствующая атмосфера интеллектуального личного общения и не только в цепочке ученик - учитель, но и во взаимодействии учитель - учитель, ученик - ученик. Для этого нужен университет.
Развивая информационные технологии, мир уходит от идеи центрированного университета. К сожалению, все большую притягательность приобретает идея виртуального университета. Но надо понять, что образование не может быть реальным в виртуальном мире виртуальных реальностей.
Хорошо образованные работники могут быть получены только с помощью системы настоящего высшего образования. Давать высшее образование, - значит готовить молодых людей к будущей достаточно сложной работе. При этом работа, получаемая по завершении образования, должна удовлетворять как работодателя, так и работника.
Работа идет успешно, и все стороны взаимодействия испытывают чувство удовлетворения, если молодые работники проявляют творческое отношение к делу и самоотдачу, если они честолюбивы и притом демонстрируют командный дух.
Для успешности работы и удовлетворенности работодателя и работника молодые люди, приступая к работе, должны иметь полную информацию обо всех, в том числе новейших достижениях в своей области и обладать достаточно глубокими знаниями соответствующих фундаментальных наук, умея все это применить к делу.
Лазерные технологии, биотехнологии, информационные технологии, технологии современных материалов показывают, - что для того чтобы в наше время стать, скажем, хорошим инженером, необходимо получить хорошее фундаментальное образование. Обучение фундаментальным наукам должно тесно соседствовать с собственными фундаментальными исследованиями.
К сожалению, это не всегда так. Ведь путь постепенного приобретения фундаментальной наукой прикладного качества долог и тернист. Общество, живущее сиюминутными интересами, не склонно поддерживать именно фундаментальную компоненту образования. Фундаментальная наука внутренне способна к кадровому самовоспроизводству. Для того чтобы эта репродуктивная способность науки не была подавлена, необходимы как институты элитарного фундаментального образования, подобные московскому физтеху, так и соответствующий уровень математической естественнонаучной и гуманитарной фундаментальности во всей широкой сети высших учебных заведений страны.