Глава 1. Теоретические подходы к изучению проблемы агрессивности подростков из благополучных и неблагополучных семей в психологии

1.1 Проблема агрессивности в психологии

Проблема агрессивности уже долгое время является одной из центральных в психологии. Существует большое количество исследований, в которых изучаются причины агрессии, закономерности формирования и проявления агрессивного поведения и т.п.

В зарубежной психологической литературе представлены различные определения агрессивности:

1. Агрессивность – реакция, в результате которой другой организм получает болевые стимулы. (А.Басс)

2. Агрессивность – физическое действие или угроза такого действия со стороны одной особи, которые уменьшают свободу или генетическую приспособленность другой особи. (Уилсон)

3. Агрессивность – поведенческая реакция, характеризующаяся проявлением силы в попытке нанести вред или ущерб личности или обществу. (Х. Дельгадо) 

Слово агрессивность произошло от латинского «aggressio», которое означает нападение, приступ.

А. А. Реан предлагает не идентифицировать понятия «агрессивность» и «агрессия». Давая определение данным терминам, он обращает внимание на то, что «агрессия – это намеренные действия, направленные на причинение ущерба другому человеку, группе людей или животному, а агрессивность - это свойство личности, выражающееся в готовности к агрессивности».[11, стр.3-5]

Таким образом, можно сделать вывод: если агрессия – это действие, то агрессивность – готовность к совершению этого действия.

На сегодняшний день анализ современных теоретических подходов к изучению человеческой агрессии свидетельствует, что наибольшим влиянием и популярностью пользуются: психоаналитическая теория 3. Фрейда, этологическая теория К. Лоренца, теории фрустрации Д. Долларда и Л. Берковица, теория социального научения А. Бандуры, теория социального влияния Дж. Тедещи.

Психоаналитический подход. На сегодняшний день наиболее известными из всех разновидностей инстинктивистских теорий, оказавших значительное влияние на современные взгляды и представления об агрессивности, главным образом за счет ее непосредственного практического применения в области психотерапии, является психоаналитическая теория 3. Фрейда.

На первом этапе З. Фрейд одновременно выдвигает две гипотезы: об агрессивности как части сексуального влечения и об агрессивности, независимой от сексуального инстинкта. В 1920 г. в работе «По ту сторону принципа удовольствия» З. Фрейд пересматривает свою теорию инстинктов. На основе многочисленных жизненных фактов и клинической практики он установил факт существования в структуре человеческой психики так называемого «навязчивого стремления» к повторению ранее пережитых состояний. Данный факт не соответствовал его утверждениям о господстве «принципа удовольствия» в качестве единственного регулятора поведения живого организма. Пытаясь объяснить данный факт, 3. Фрейд постулирует новую дихотомию инстинктов жизни (Эроса) и смерти (Танатоса).

В 1924 году в статье «Экономическая проблема мазохизма» он делает с шаг в прояснении отношения между двумя инстинктами. Инстинкт смерти, по его мнению, первоначально полностью находится внутри. Затем часть его выпускается наружу и проявляется как агрессивность, в то время как другая часть остается внутри в качестве первичного мазохизма. Если агрессивность на своем пути встречается со слишком значительными препятствиями, которые не в состоянии преодолеть, то она возвращается обратно вовнутрь и проявляется как вторичный мазохизм и увеличивает количество саморазрушительной энергии, господствующей внутри. Собственной жизни достигается посредством разрушения чужой. Именно поэтому человек постоянно находится под властью неискоренимого импульса деструктивности - разрушать либо самого себя, либо все то, что находится за пределами его «Я».

Таким образом, все агрессивные действия оказываются биологически оправданными, так как сдерживание или подавление агрессивности может привести к различным болезням и психическим расстройствам.

Этологический подход. Начало исследований по данной проблематике было положено Ч. Дарвином. В его книге «О выражении эмоций у животных и человека» содержится детальный анализ эмоций, сопутствующих агрессивным проявлениям. Идеи Ч. Дарвина оказали значительное влияние на дальнейшее изучение агрессии, в том числе на австрийского этолога К. Лоренца. Изучая поведение животных, он пришел к выводу о наличии у них инстинктивного механизма внутривидовой агрессии, которая является врожденной реакцией, но поскольку человек произошел от животных в результате эволюции, то все его побуждения и мотивы также являются эволюционировавшими от соответствующих проявлений у животных и не поддаются контролю. Теория К. Лоренца основывается на двух фундаментальных посылках: первая - агрессия служит сохранению жизни и вида, вторая - агрессия не является реакцией на определенные внешние условия, а, как и другие инстинкты, спонтанно прорывается изнутри человека и, не реализовавшись, создает условия для болезни.

Наиболее характерно для всех теоретических построений сторонников данного подхода - полное отождествление природы агрессии у человека и животных, рассмотрение ее как врожденного и неконтролируемого инстинкта.

Теории фрустрации. Одна из теорий была предложена Джоном Доллардом, американским психологом и антропологом. Фрустрационная теория гласит, что фрустрация всегда приводит к агрессии в любой ее форме, а агрессия, в свою очередь, всегда является естественным результатом фрустрации. Доллард утверждал, что чем сильнее человек предвкушает удовольствие и чем сильнее препятствие, тем сильнее может быть агрессивная реакция. Сторонники данной теории утверждают, что человек в состоянии не просто блокировать негативное влияние агрессии, но и вовсе искоренить его в себе, так как агрессия не является врожденным качеством и возникает под действием внешних факторов.

Среди других многочисленных теорий фрустрации следует отметить модификацию, предложенную Л. Берковицем. В схеме фрустрации он ввел три переменные: гнев, как эмоциональную реакцию, специфическую для возникновения агрессии; интерпретацию фрустрирующей ситуации индивидом и «соответствующие сигналы», стимулирующие агрессию. Он приходит к выводу, что фрустрация вызывает лишь эмоциональную реакцию, которая, в свою очередь, создает пока только «готовность» к выполнению актов открытой агрессии, но даже при наличии такой «готовности» агрессивные реакции возникают лишь в присутствии «соответствующих сигналов» - стимулов, ассоциирующихся с настоящими или предшествующими подстрекателями гнева. [12, стр.127]

Теория социального научения агрессии. В противовес теории фрустрации предлагается теория социального научения агрессии, которая выдвигает идею о научении этим видам поведения через непосредственный социальный опыт индивидов. « Для того чтобы в ситуации фрустрации возникло агрессивное поведение, - отмечает А. Бандура, - необходимо наличие у индивида диспозиции или предрасположенности вести себя агрессивно в подобного типа ситуациях ».[3, стр.128] Такая диспозиция формируется и закрепляется через социальное научение. А. Бандура рассматривает агрессию как специфическую форму социального поведения личности, которая приобретается и поддерживается теми же средствами, что и другие формы человеческой активности. Агрессия, считает он, лучше объяснима на основе вознаграждающих ее последствий, нежели фрустрирующих условий и наказаний, которые он навлекает.

В настоящее время эта теория занимает господствующие позиции и более популярна, чем теория фрустрации.

Теории социального влияния. Суть данного подхода базируется на использовании понятия «принудительная сила». Принудительная сила, или принуждение, выступает в роли одной из форм социального влияния. Принудить - значит ограничить, сдержать, подчинить или заставить делать что - либо с помощью силы. «Когда личность, - указывает Дж. Тедещи, - не может убедить, подкупить или еще каким - то аналогичным образом воздействовать на другого человека или группу людей с целью заставить выполнить те или иные свои требования, тогда успех влияния будет зависеть исключительно от способности ограничить, демобилизовать, навредить, или даже разрушить их. Эти же средства могут быть использованы и в целях самообороны, мщения, расплаты и т.д.»

В отечественной психологии объяснения феномена агрессии исходят из тезиса о культурно - исторической обусловленности человеческой личности, и агрессивное поведение традиционно исследуется с помощью социологических подходов и методов. Исключение составляют лишь работы Н.Д. Левитова, А.Р. Ратинова, С.Н. Ениколопова, Е.Г. Самовичева, Н.А. Ратиновой, Н.В. Аликиной, в исследованиях которых главное место уделено исследованию личности агрессора, анализу мотивационного компонента.

Впервые в отечественной психологии эта проблема была поставлена в работе Н.Д. Левитова . Указывалось, что агрессию следует изучать не только как поведение, но и как психическое состояние, выделяя познавательный, эмоциональный и волевой компоненты. Познавательный компонент проявляется в ориентировке, требующей понимания ситуации, выделения объекта для нападения. Эмоциональный же компонент связан с гневом, который является его основой. Рассматривая волевой компонент агрессии, Н.Д. Левитов включал в него целеустремленность, настойчивость и решительность. Изучая возникновение и развитие агрессивности, Н.Д. Левитов писал, что она зависит в первую очередь от среды. Однако, признавая детерминированность агрессии общественными факторами и прежде всего воспитанием, считал, что нельзя вовсе отвергать влияние биологических факторов. Такие свойства нервной системы как повышенная возбудимость и сила оборонительного рефлекса являются врожденными, следовательно, они создают определенную предрасположенность к проявлению агрессии и, в зависимости от общественных условий, развиваются как в социально оправдываемую «боевитость», так и во враждебную агрессивность. [6, стр.168-171]

Таким образом, анализ различных теоретических направлений как в зарубежной, так и в отечественной психологии показывает, что на сегодняшний день нет единого понимания агрессивности и что при изучении агрессивного поведения разными авторами, применяются различные и, зачастую несовпадающие, подходы, принципы и классификации.