Темы рефератов:

1. Песочная терапия в России.

2. Сказочная песочная терапия.

Экспериментальная часть:

1. Разбор клинического случая.

Чтобы стало более понятным, как ребенок может преодолеть свои проблемы, играя с песком, приведем пример из практики О. Э. Паппе.

Однажды к нему за консультацией обратилась семья, в которой был приемный ребенок. Родители жаловались на повышенную агрессивность мальчика. Доктор Паппе предложил, чтобы он прошел курс песочной терапии.

На первом занятии мальчик создал ландшафт, где был холм и ручей. На холме стоял дом, который сгорел. В низовьях ручья была закопана пожарная машина и скорая помощь.

Жизнь ребенка в семье приемных родителей была вполне благополучной. Но символическая картина, которую он создал, была драматична и взывала о помощи. Мальчику не говорили, что он - приемный. Но корни его агрессивности были здесь.

На следующем сеансе он стал строить дом. Дом тоже был полон символов. Первый этаж мальчик соорудил  из золота и там жила змея, второй этаж заполнил конфетами, третий - оружием. Четвертый этаж ("где я живу", - сообщил ребенок) сгорел полностью. Рядом с домом стоял танк.

Но ребенок не собирался на этом завершать свою работу. Он пошел дальше и сообщил терапевту, что хочет восстановить сгоревший этаж.

На следующем занятии они строили дом, его новый дом. Мальчик соорудил цементный завод, и танк привозил цемент на стройку.

Терапевт анализировал символические картины, созданные мальчиком, с точки зрения юнгианской психологии. Он сделал вывод, что в процессе терапии произошла динамика символов, мальчик преодолел  внутренний кризис. Произошло самоизлечение ребенка. По словам родителей, поведение сына стало менее агрессивным. При этом психотерапевт не излагал своих интерпретаций ни ребенку, ни его родителям.

Доктор считает, что проблемы этой семьи во многом вызваны тем, что от мальчика скрыли правду его происхождения. Однако родители не были готовы к решительному объяснению. Более того, они  считали, что если мальчик узнает правду, это нанесет ему душевную травму и заставит страдать. "Но он и так страдал. Ничего не забывается: ребенок помнит свою прежнюю семью, но эти воспоминания вытеснены в бессознательную сферу. Неосознанное тревожит его. Агрессивность и тревожность мальчика - результат утраты родителей в младенческом возрасте". 

Терапевт не настаивал, чтобы приемный ребенок узнал правду, он посоветовал родителям все обдумать и принять решение самостоятельно.

2. Клинический случай, опубликованный терапевтами Т. Зинкевич-Евстигнеевой и Т. Грабенко.

Мальчик, страдавший эпизодическими припадками эпилепсии, строил в песочнице страну, в которой жили за горами и рвами работящие люди. В этом же мире обитал и дракон. Когда он спал, то люди могли делать свои дела. Но когда дракон непредсказуемо просыпался, то налетал на мирную страну и разрушал ее, и от этого бедствия не спасали ни горы, ни ограда. Когда он улетал, оставшиеся в живых люди восстанавливали свою страну. В течение пяти сеансов злодей методично всё разрушал. И наконец мальчик сказал, что если люди хотят справиться с драконом, им нужно найти Волшебный Камень (он появился и был закопан). На очередном сеансе камень не нашли, всё было снова разрушено. А на следующем выяснилось, что к камню может подойти только один герой, и когда он коснется камня, то узнает заклинание, способное не победить, но остановить дракона. Так всё и случилось. И когда на страну вновь налетел лиходей, мальчик, держа фигурку дракона в одной руке, а героя в другой, стал шептать заклинание (это был сложный набор звуков). Было видно, как он переживает, как непросто ему остановить дракона. Оказалось, что «просто прошептать» заклинание недостаточно, его нужно поизносить твердо. Дракон улетел, не успев серьезно повредить страну, а мальчик выглядел очень уставшим. На следующий день пришла мама мальчика и сказала, что с ребенком происходит «что-то странное»: дома он стал кукситься, что обычно предвещало начало припадка, при этом шепча какие-то непонятные слова. Маму это, конечно, очень напугало. Но оказалось, что припадка за этим не последовало, ребенок свернулся калачиком и заснул: он пришел к тому, чтобы самостоятельно гасить припадки.

3. Оснащение песочниц.

Форма и размер. Песочницы могут быть нескольких видов. И не пугайтесь, переоборудовать квартиру под песочные берега вам не придется — песочница займет совсем немного места. Традиционные параметры — 50см (ширина) 70 см (длина) 8 см (глубина). Такие габариты оптимально соответствуют размерам полю зрительного восприятия. Хотя не возбраняется использовать песочницу квадратной и даже круглой формы, что психологи даже рекомендуют мамочкам, особенно нуждающимся в ощущении личностной целостности (квадратная и круглая форма провоцирует стремление занять центр). Хотите играть в группе — с ребенком, мужем, а может и подруга захочет вспомнить детство — идеальной окажется песочница побольше — 140 см * 100см * 8см. Сразу стоит отметить, что учитывая миниатюрность песочницы, старайтесть подбирать фигурки/предметы не выше 8-12 см.

Материал . Предпочтительнее изготовить песочницу из натурального дерева, которое хранит по необходимости тепло или прохладу, а также источает едва уловимый, но очень приятный релаксационный аромат.

Цвет бортов и дна (внешняя сторона досок не закрашивается, а просто лакируется). В традиционной песочнице они голубого цвета, так как напоминают модель мира: голубое дно символизирует воду, а борта — голубое небо. К тому же, как известно, насыщенный голубой цвет оказывает на человека умиротворяющее воздействие. Можно добавить в увлекательные песочные занятия немного цветотерапии, то есть время от времени менять цвета бортов: черный цвет вызывает неоднозначные впечатления (страх, интрига, тайна). Однако в черной краске заложен большой терапевтический ресурс, ведь стоит наклеить на черные борта белые/желтые кружочки— и вот готово звездное небо! Такая цветовой символизм формирует уверенность: безвыходных ситуаций не бывает;

• зеленый — цвет растительной жизни, потому вызывает глубинные переживания, порождает особеную откровенность;

• желтый (золотой) ассоциируется со стремлением к достижению цели, что подарит ощущение жизненнй перспективы и освободит от внутренних и внешних ограничений;

• красный — цвет активности, сексуальности, импульсивности и творчества, потому особенно полезен для провоцирования подавленной агрессии, когда “невкусные” переживания зачастую не проговариваются, а молча “проглатываются”. Как показывает практика, красные борта, ассоциируемые с восходящим/заходящим солнцем, помогают раскрыться женщинам, обремененным чувством вины. А вот окрашивать в пурпур дно песочницы не стоит, иначе возникнут “разрушительные” ассоциации с лавой и магмой вулкана;

• фиолетовый — цвет беременности, материнства, фантазии и сказки. Такая песочница поможет испытать мистические чувства и как можно глубже погрузиться в свои ощущения.

Содержимое. Песок может быть разным: речного/морского происхождения, желтоватого или сероватого оттенка. Однако обязательное его качество — чистота, ведь при интенсивной работе песок энергетически “загрязняется”. В природной среде благодаря работе солнца, ветра и воды происходит естественная очистка песочной массы, а в закрытых домашних условиях один-два раза в месяц песок следует просеивать и прогревать (можно под лампой, можно под лучами солнца). И не забудьте ставить рядом с песочницей емкость с чистой прохладной водой, чтобы вызывать в игрушечном мире дождь, без труда сооружать постройки, создавать моря и реки.

4. Изучить особенности применения игры в камушки.

Цель: осознание бессознательных тенденций, экспрессивное творческое самовыражение, интеграция.

Материал: коллекция камушков, состоящая из минералов, бусин, шариков, бисера, морских камней и раковин, пластмассовых и стеклянных элементов.

Камни представлены всех основных цветов, разнообразных форм и размеров, природного и искусственного происхождения.

Преимущества:

- задействование сенсорного канала восприятия позволяет переключить доминирующий очаг возбуждения, что способствует эмоциональной регуляции, расслаблению;

- свойства применяемого материала реализуют потребности клиента в наличие четких границ, контроле над процессом творческой деятельности, возможности в любой момент изменить созданный продукт творчества;

- активизация ассоциативного ряда и образного мышления при восприятии абстрактных объектов и обсуждении композиций, стимулирует работу «подавленного» правого полушария;

- направленное сосредоточение и стимуляция осознания ощущений – цен­три­руют фокус внимания на субъекте, его телесных проявлениях;

- побуждение к спонтанной игре позволяет проявиться внутреннему ребенку, раскрыться творческому потенциалу.

Формы работы с детьми и взрослыми:

«Релаксация»: знакомство с материалом, спонтанная игра, выбор наиболее отзывающихся камушков. Фокусировка внимания на сенсорных ощущениях помогает ощутить себя в ситуации «здесь и теперь», способствует эмоциональной регуляции.

«Театр прикосновений»: групповая форма релаксации, при расслаблении одного участника группы остальные осуществляют с ним сенсорное взаимодействие, раскладывая на теле различные камушки.

«Инсталляция-сказка»: создание композиции из камушков в «найденном» или предложенном пространстве. В зависимости от контекста арт-терапевтичес­ко­го процесса, инсталляция может создаваться в песочнице, круглой тарелке, на различных цветовых фонах. Придумывается история или сказка, по мере сочинения композиция трансформируется. Техника инсталляции позволяет соединить разрозненные фрагменты в единое целое, что дает клиенту ощущение контроля над изобразительным процессом.

«Выбери меня»: групповая игра в ассоциации, где каждый участник ассоциирует себя и другого с камушком, аргументируя свой выбор. Участники делятся своими переживаниями. Игра эффективно применяется при арт-терапии с семьей.

Игра «Остров сокровищ»: ребенку предлагается закопать камушки–сокро­вища в песочнице и отправиться на поиски сокровищ. Раскапывая сокровище, ребенок называет, что ценное приходит в его жизнь вместе с сокровищем, какое качество характера, возможность, знание или умение он получает, обладая сокровищем. Игра позволяет обсудить с ребенком его значимые ценности, принятие или отвержение системы ценностей его семьи.

Игра «Как это относится ко мне?»: с закрытыми глазами выбираются камушки. Когда камушек выбран, клиент открывает глаза, и психолог спрашивает, что в жизни клиента напоминает этот камушек, как этот цвет и форма относятся к нему.

В этой игре камушки используются как стимульный материал для свободных ассоциаций клиента. Использование метода активного воображения позволяет выявить возможные направления работы, прояснить запрос.

Инсталляция «Мир на ладошке»: на ладони создается композиция из выбранных камушков. Пространство ладони, голографически отражая весь организм, стимулирует создание личностно значимых образов, акцентирует внимание на области центра, основании ладони, и области пальцев как удаляющегося пространства. Так выбранные камушки и созданная из них композиция будет являться проекцией «Я–образа» клиента.

Обсуждая композицию, психолог и клиент отправляются в совместное путешествие к метафорам бессознательного, исследуя приходящие чувства, ассоциации и значения символов, замеченные взаимосвязи. Психолог просит клиента подобрать ассоциации к каждому камушку, описывая его свойства, некие качества, возникающие образы, рассказывая о чувствах и ощущениях которые он вызывает. Свойства камушков могут ассоциироваться с эмоциональными состояниями, обозначать для автора те или иные события, отражать динамику внутренней жизни. Психолог добавляет свои ассоциации, опираясь на общекультурный символизм, делится чувствами, подчеркивает значимость расположения камней в композиции, помогая установить взаимосвязь образов между собой и с событиями жизни клиента. Важно обращать внимание на пространственные характеристики композиции: центр ладони – актуальное восприятие себя в момент «здесь и теперь»; область пальцев – цели, установки и ожидания связанные с будущим; область ладони у запястья– основы, прошлое. Представленный психический материал в большинстве случаях представляет собой стремление к нахождению баланса противоположностей: материальное–духовное, мужское–женское, активность–пас­сивность, беззащитность–уверенность, импульсивность–контроль и т.д. Пространство композиции символически объединяет противоположности, способствуя большему принятию. Постепенно с обсуждением и осознанием взаимосвязи элементов, складывается целостный образ – композиция обретает название, что определяет центральную смысловую идею созданного образа.

При интерпретации выбора и обсуждении учитывается:

- семантическое пространство выбирающего, с чем клиент обратился, о чем думает, что чувствует, каков его запрос;

- личностные ассоциации клиента;

- символизм цвета, формы, расположения;

- общекультурное и историческое значение обсуждаемых качеств, символов;

- ассоциации психолога, синхронистичность;

- пространственно-временные соотношения в композиции.

Композиции из камушков, как правило, непредсказуемы и неожиданны для создающих. Настроение игры, отсутствие возможности и необходимости просчитать, логически выстроить и обосновать выбор, заставляют действовать интуитивно, а значит и более открыто и искренне, минуя психологическое сопротивление и чрезмерные защиты.

Темы для самостоятельно-исследовательской работы:

1. Составить схему описания стадий «песочной терапии» (Вейнриб).

2. Составить таблицу: «Цвета в песочной терапии».

Таблица 1.

№	Цвет	Характеристика
1	зеленый
2	желтый (золотой)
3	красный
4	фиолетовый