- •1)Понятие педагогических технологий, история их возникновения.
- •2)Технология совершенствования общеучебных умений (н. А. Зайцева) – целевые ориентации, концептуальное положение.
- •Основные задачи и признаки педагогических технологий.
- •Особенности содержания технологии н.А. Зайцева
- •Личность ребенка как объект и субъект образовательной технологии.
- •1.1. Личность как содержательное обобщение высшего уровня
- •1.2. Структура качеств личности
- •1.3. Знания, умения, навыки (зун)
- •1.4. Способы умственных действий (суд)
- •1.5. Самоуправляющие механизмы личности (сум)
- •Сфера эстетических и нравственных качеств личности (сэн)
- •1.7. 1.7 Действенно-практическая сфера личности (сдп)
- •2)Технология ж. А. Караева «Трехмерная методическая система обучения».
- •Самоуправление личности, его особенности.
- •Уровни усвоения учебного материала по ж. А. Караеву.
- •Технология коллективного способа обучения (Ривин, Дьяченко), целевые ориентации, концептуальные положения.
- •Гуманно – личностная технология ш. А. Амонашвили, ее целевые ориентации и концептуальные положения.
- •Особенности содержания и особенности методики гуманно-личностной технологии ш. А. Амонашвили.
- •Личностно ориентированное, развивающее обучение (и. С. Якиманская), акцент целей, особенности содержания.
- •Технология с. Н. Лысенковой перспективно-опережающее обучение с использованием опорных схем при комментируемом управлении: концептуальные положения, целевые ориентации.
- •Особенности методики личностно ориентированного развивающего обучения Якиманской.
- •Особенности методики технологии с. Н. Лысенковой.
- •1.Проблемное обучение, история его развития. Классификационные параметры технологии.
- •2.Компьютерные технологии обучения: варианты использования, акцент целей, концептуальные положения.
- •Акцент целей
- •Концептуальные положения
- •2.Особенности содержания компьютерных технологий. Особенности содержания
- •Проблемное обучение
- •Классификационные параметры технологии
- •Целевые ориентации
- •Концептуальные положения (по д. Дьюи)
- •Особенности методики
- •Компьютерные (новые информационные) технологии обучения
- •Особенности методики
- •Технология программированного обучения
- •Целевые ориентации
- •Концептуальные основы
- •Уровневая дифференциация обучения на основе обязательных результатов (в. В. Фирсов)
- •Концептуальные положения
- •Особенности содержания
- •Особенности методики
- •Оценивание знаний
- •Особенности содержания
- •Виды обучающих программ
- •Особенности методики
- •Оценивание знаний
- •Классификационные параметры технологии
- •Целевые ориентации
- •Принципы
- •Игровая деятельность
- •Особенности игровых технологий
- •Особенности содержания
- •Особенности содержания
- •Игровая деятельность
- •Особенности методики
- •Классификационные параметры игровых технологий
- •Спектр целевых ориентаций
- •Концептуальные основы игровых технологий
- •Технология развивающих игр б. П. Никитина
- •Игровые технологии в младшем школьном возрасте
- •Деловые игры
Особенности содержания технологии н.А. Зайцева
Зайцев Николай Александрович - педагог-новатор, академик Академии творческой педагогики, автор образовательных технологий, основанных на принципиально новых подходах к обучению грамоте и обеспечивающих высокую результативность.
Особенности содержания:
Игра-пособие «Кубики Зайцева» содержит 52 картонки, легко собирающиеся в кубики по навальцованным линиям, три листа таблиц и методическое руководство.
Кубики различаются:
- по 12 цветовым признакам ;
- по объему;
- по звучанию наполнителя ;
- по вибрации наполнителя;
- по весу;
- по сочетаниям признаков.
По Зайцеву, склад - это «осознаваемое мускульное усилие речевого аппарата», каждая буква сама по себе, каждая согласная с последующей гласной или каждая согласная со знаками Ь и Ъ.
Склады располагаются в таблицы, где они сопоставляются и соотносятся по звонкости, глухости, твердости и мягкости.
Игра-пособие «Стосчет» . В пособие входят два набора картонных полос длиной 65 см по 10 шт. в каждом, с рядами чисел: от 0 до 9, от 10 до 19 ... от 90 до 99, шириной от 6 до 23 см . Наборы отличаются тем, что в одном десяток представлен пирамидкой из кружочков, набранных как 4+3+2+1, в другом - двумя рядами квадратиков 5+5. Кроме того, есть две таблицы — белая и красная. Белая знакомит с употреблением знаков «+», «-», «=» на элементарных арифметических примерах, красная позволяет ребенку легко понять существо таких действий, как умножение и деление.
Основная задача «Стосчета» кроме знакомства с цифрами, числами и четырьмя математическими действиями - представить любое число в пределах сотни в четырех его образах: звуковом, графическом, количественном и компоновочном . Особенности «Стосчета»: максимальная наглядность, логичность построения, позволяющая даже самым маленьким детям осваивать простейшие алгоритмы и производить математические действия с однои двузначными числами. Благодаря крупному размеру цифр не портится зрение, игра разработана и применяется так, что заставляет ребенка все время двигаться, стимулирует творческую активность.
Билет № 3
Личность ребенка как объект и субъект образовательной технологии.
Педагогика как область человеческой деятельности, включает в свою структуру субъекты и объекты процесса. В традиционной субъект-объектной педагогике (Я.А. Коменский, И. Гербарт) ребенку отводится роль объекта, которому старшее поколение (учителя) передает опыт. Подготовить ребенка к жизни — это конечная цель системы. Принципиально важно — что и как формировать у него для ее достижения.
Современная педагогика все чаще обращается к ребенку как субъекту учебной деятельности, как к личности, стремящейся к самоопределению и самореализации. С этой точки зрения необходимо ответить на вопросы: что представляет собой ребенок как целостная личность? Какие структуры определяют его субъектные позиции? Какие качества следует у него развивать?
Педагогика субъект-субъектных отношений завоевывает все больше сторон никое, и все прогрессивные образовательные технологии в большей или меньшей степени направлены на реализацию этой идеи.