2)Технология совершенствования общеучебных умений (н. А. Зайцева) – целевые ориентации, концептуальное положение.
Зайцев Всеволод Николаевич - автор программы МОиПО -^Преемствен-ностъ»-, кандидат педагогических наук.
Целевые ориентации
Подготовить психику дошкольников и первоклассников к развитию речи.
Достичь оптимального чтения во 2-3-м классах (120 слов в минуту).
Повысить быстроту письма в 3-м классе (60 букв в минуту).
Повысить орфографическую грамотности в 2 раза (1-3, 5-7-е классы).
Обучить пересказу (перевод 90% двоечников на нормативный уровень).
Совершенствовать вычислительные умения до уровня 30 цифр в минуту(3,5-е классы).
Сохранить учебные умения (3, 5-е классы) в период каникул (90%).
Концептуальные положения
Главной причиной неуспеваемости детей в школе является плохое чтение.
Психологической причиной того, что дети плохо читают и считают, является недостаточность оперативной памяти.
Основой технологии развития общеучебных умений должна служить диагно стика и самодиагностика.
Преемственность, постоянное поддержание достигнутого уровня развития умений.
Билет № 2
Основные задачи и признаки педагогических технологий.
Основные задачи:
отработка
глубины и прочности знаний, закрепление
умений и навыков в различных областях
деятельности;
отработка и закрепление социально ценных форм и привычек поведения;
обучение действиям с технологическим инструментарием;
развитие технологического мышления, умений самостоятельно планировать свою учебную деятельность;
воспитание привычки четко следовать требованиям технологической дисциплины в организации учебных занятий и труда.
Признаки педагогической технологии
Основные характерные признаки любой технологии:
является процессуальной категорией;
может быть представлена как совокупность методов изменения состояния объекта;
направлена на проектирование и использование эффективных и экономичных процессов.
В.П. Беспалько определяет смысл педагогической технологии:
отход от экспромтов и переход к предварительному проектированию;
разработка структуры и содержания учебно-познавательной деятельности учащегося;
диагностичное целеобразование и объективный контроль качества усвоения учащимися учебного материала и развития личности в целом;
реализация принципа целостности структуры и содержательности компонентов учебно-воспитательного процесса.
Специфические признаки, присущие именно педагогической технологии:
Диагностическое целеобразование.
Результативность (гарантированное достижение целей и эффективность процесса обучения).
Экономичность (оптимизация труда преподавателя, достижение запланированных результатов обучения в определенные сроки).
Воспроизводимость (алгоритмируемость, проектируемостъ, целостность, управляемость).
Корректируемость (на основе постоянной обратной связи).
В педагогической практике понятие педагогическая технология употребляется на трех уровнях:
Общепедагогический (общедидактический) уровень. Педагогическая технология рассматривается как педагогическая система: в нее включается совокупность целей, содержания, средств и методов обучения и даже алгоритм деятельности субъектов и объектов процесса обучения (за исключением их самих).
Частнометодический (предметный) уровень. Педагогическая технология употребляется к значении частная методика, то есть совокупность методов и средств для реализации определенного содержания обучения в рамках одного предмета, класса (методика преподавания предметов, методика компенсирующего обучения, методика работы учителя).
Элементный (модульный) уровень. На нем рассматривается технология отдельных частей учебно-воспитательного процесса: технология урока, технология формирования понятий, технология усвоения новых знаний, технология повторения и контроля материала и т.д.