Проверь свои знания.

1. К какому виду профессий относится профессия педагога-музыканта.

2. Психолого-педагогические качества педагога – музыканта.

3. Педагогические способности педагога – музыканта.

4. Требования, предъявляемые к профессии педагога – музыканта. Музыкальные способности

Прежде чем рассматривать специфику музыкальных способностей, остановимся на толковании самого понятия «способности», в том числе и в контексте психологии и педагогики.

Способности – это психические свойства личности, необходимые для успешного выполнения определенного вида деятельности. Способности бывают общими и специальными. Общие способности необходимы для выполнения любой деятельности и свойственны всем людям: говорить, дышать, думать и т.д. Общие способности не только делают успешной деятельность, которой занят человек, но и помогают ему в достижении более высокого уровня его развития. В основе способностей лежат задатки, различные у разных людей по количеству и качеству. Способности и задатки поддаются развитию и зависят от ряда условий.

Первым условием можно считать генетическую предрасположенность, о которой еще Платон говорил, что способности человека являются врожденными и все, что человек знает, является как бы воспоминанием о его пребывании в мире идеальных знаний. Ф. Гальтон в книге «Наследственность таланта, его законы и последствия» утверждал, что гениальность и талантливость передается по наследству из рода в род, в частности в семействе Бахов было около 60 музыкантов, 20 из которых были признаны выдающимися. В семье Моцарта было пять музыкантов, в семье Гайдна – двое.

Вторым условием, необходимым для наилучшего проявления и развития способностей, является наличие благоприятного социального и природного окружения, в котором растет ребенок.

Третьим условием надо считать интерес, желание и возможность заниматься той деятельностью, которая соответствует склонностям человека.

Талант – это наиболее благоприятное сочетание способностей.

Гений – высшая степень развития таланта. И талант, и гениальность – это результат развития природных способностей, развитие которых идет значительно более быстрыми темпами, чем у простого человека.

А.С. Пушкин говорил, что талант – это, прежде всего, предрасположение к труду. А маленький Моцарт все свое детство потратил на нелегкий труд музыканта, который был для него радостью, а не тяжким бременем.

Результат деятельности талантливого человека отличается совершенством, оригинальностью, гения – принципиальной новизной.

Специальность, выбираемая музыкантом, должна соответствовать особенностям его темперамента и типу нервной системы. Необходимо учитывать преобладание правополушарного или левополушарного сознания, уровень нейротизма (психологической неустойчивости), интроверсии и экстраверсии.

Экстраверты отличаются общительностью, обращенностью во внешний мир, легкой приспособляемостью к социальной среде. Но они могут быть излишне импульсивны, поверхностны в чувствах и склонны совершать необдуманные поступки.

Интроверты характеризуются обращенностью в свой собственный мир, склонностью к уединению. Они малообщительны, но обладают настойчивостью, глубиной чувств и размышлений. Экстраверты на эстраде чувствуют себя прекрасно. Часто ученик такого типа, доставлявший немало неприятных минут своему педагогу в повседневной работе, неожиданно «раскрывается» на эстраде. Интроверт, хороший и милый в классе, на эстраде чувствует себя «не в своей тарелке».

Положительные или отрицательные эмоции, связанные с успехом или неуспехом в процессе обучения, являются важным фактором для развития музыкальных способностей. Педагогу необходимо знать и внимательно относиться к возможностям и психологическим особенностям своего ученика.

Большинство исследователей способностей отмечают, что музыкальные способности проявляются раньше других, и вундеркиндов в музыке всегда было больше, чем в других областях. Рано проявившиеся способности будущих великих музыкантов находились почти всегда в благоприятных условиях, их развитию способствовало не только раннее обучение, но и внимание родителей и окружения. Вот почему так велика роль и ответственность родителей за судьбу будущего таланта.

Раннее обучение ребенка музыке, несмотря на общепризнанное раннее проявление способностей, сопряжено с определенными трудностями.

Трудности эти заключены в возрастных и психологических особенностей детей младшего возраста: быстрая утомляемость, неустойчивость внимания, эмоциональная реактивность. Трудности эти преодолимы, если педагог владеет соответствующими методическими приемами.

Что касается сочетания музыкальных с общими наклонностями к другим видам искусства, то талантливому человеку часто свойственна разносторонняя одаренность, проявление разных граней его дарования. Так, способности к живописи были присущи Ф. Шопену, А. Пушкину, М. Лермонтову, Веберу; музыкальные – А. Грибоедову и Т. Шевченко; актерские – Н. Гоголю, Ф. Шопену. А. Бородин был композитором и химиком. Необыкновенная широта интересов и способностей отличали Аристотеля и Демокрита, М. Ломоносова и Леонардо да Винчи.

Итак, музыкальные способности сложны и многогранны. Задача родителей и педагогов помочь развиться разным природным задаткам, не увлекаясь односторонним развитием.