Виды памяти

По времени сохранения информации:

Оперативная память (хранит информацию от нескольких секунд до нескольких десятков минут);

Кратковременная память (сохраняет информацию 1-2 суток);

Долговременная память (длительное хранение информации до нескольких лет).

По способу запоминания:

Произвольная память (с определенной целью);

Непроизвольная память (само по себе происходит запоминание)

По форме:

Моторная память (память-привычка);

Эмоциональная память (память чувств);

Образная память (ассоциации);

Словесно- логическая память (при отгадывании ребусов, кроссвордов).

Память начинается с запоминания. Образы, слова, впечатления должны удержаться, законсервироваться. Этот процесс называется сохранением. Позже сохраненное должно воспроизвестись. Именно по воспроизведению мы судим о памяти. Что такое хорошая память? Быстро и много запоминать, долго хранить и точно и вовремя воспроизводить.

Законы памяти	Практические приёмы реализации
Закон интереса	Интересное запоминается легче.
Закон осмысления	Чем глубже осознать запоминаемую информацию, тем лучше она запомнится.
Закон установки	Если человек сам себе дал установку запомнить информацию, то запоминание произойдёт легче.
Закон действия	Информация, участвующая в деятельности (т.е. если происходит применение знаний на практике) запоминается лучше.
Закон контекста	При ассоциативном связывании информации с уже знакомыми понятиями новое усваивается лучше.
Закон края	Лучше всего запоминается информация, представленная в начале и в конце.
Закон повторения	Лучше всего запоминается информация, которую повторили несколько раз.

Советы для улучшения работы памяти:

Концентрация внимания.

Создание ассоциаций.

Запоминание основных мыслей.

Повторение.

Музыкальная память.

Музыкальная память – это быстрое запоминание музыкального произведения, прочное сохранение и точное воспроизведение. Великолепной памятью обладали Моцарт, Лист, Антон Рубинштейн, Рахманинов, Артуро Тосканини.

С точки зрения Н.А.Римского-Корсакова, «музыкальная память трудно поддается искусственным способам развития и заставляет более или менее примириться с тем, что есть у каждого субъекта от природы».

Но есть и другая точка зрения: «память поддаётся развитию в процессе специальных педагогических воздействий». Игра наизусть расширяет возможности музыканта. Р.Шуман «Аккорд, сыгранный как угодно свободно по нотам, и на половину не звучит так свободно, как сыгранный на память».

Музыкальной памяти как вида не существует. Можно говорить о двигательной памяти, слуховой, зрительной, эмоциональной и логической, когда мы запоминаем музыкальное произведение.

А.Д.Алексеев считает, «музыкальная память – понятие синтетическое, включающее слуховую, двигательную, логическую, зрительную и другие виды памяти». По его мнению необходимо, «чтобы у пианистов были развиты три вида памяти – слуховая, служащая основой успешной работы в музыкальной деятельности, логическая – связанная с пониманием содержания произведения и двигательная – крайне важная для исполнителя-инструменталиста».

Английская исследовательница проблем музыкальной памяти Л.Маккиннон считает, что «музыкальная память – это память глаза, уха, прикосновения и движения, а в процессе заучивания наизусть должны сотрудничать три типа памяти: слуховая, тактильная и моторная, зрительная лишь дополняет этот своеобразный квартет».

В теории музыкального исполнительства утвердилось мнение, что надежной формой исполнительской памяти является единство слуховых и моторных компонентов.

В рекомендациях по развитию музыкальной памяти будем опираться на известную триаду «Вижу – слышу - играю» и принципы работы над произведением И.Гофмана.

Формула И.Гофмана

1.Работа с текстом произведения без инструмента. Выявление основных средств выразительности: главного настроения; средств выразительности; особенности развития художественного образа; понимания позиции автора.

2.Работа с текстом произведения за инструментом. Первое, эскизное проигрывание и детальная проработка произведения.

3.Работа над произведением без текста (наизусть). Привлечение поэтических ассоциаций для активизации эстетического чувства. Игра с использованием нотного текста должна чередоваться с игрой наизусть. Игра в медленном темпе.

4.Работа без инструмента и без нот. Образ должен жить в исполнителе ещё до первого звука.