3. Педагогическая этика

Каждая профессия характеризуется своими сложностями, противоречиями, которые необходимо решать и преодолевать в ходе самой деятельности. Это в свою очередь, порождает специфическую мораль, под которой подразумевается понятие этика.

Этика – наука, изучающая мораль, ее специфику и роль в обществе, систему нравственных ценностей и традиций.

В процессе общественного разделения труда, возникновения отдельных видов деятельности и развития этики как науки сложилась система профессий, которые должны были соблюдать конкретные моральные принципы в процессе своего труда. Так было положено начало профессиональной этики, которая, в свою очередь, разделилась на этику педагогическую, медицинскую, юридическую и др.

Элементы педагогической этики появились вместе с возникновением педагогической деятельности как общественной функции. Эти требования первоначально существовали в виде пословиц, поговорок, не писаных норм и правил. Позднее данные правила получили отражение в педагогической литературе

Педагогическая этика спартанской системы - суровость и жестокость по отношению к детям как необходимое средство воспитания мужественных, смелых людей.

Платон проводил идею о необходимости подчинения детей воле воспитателя, о необходимости постоянного контроля над ними.

Нравственности в воспитании большое внимание придавали М. Монтень, Я.А. Коменский, Ж.Ж Руссо, И. Г. Песталоцци, Ф.А. Дистервег и др.

В «Домострое» содержатся некоторые идеи педагогической этики. В которых рекомендуется держать детей в страхе. Подвергать телесным наказаниям, воспитывать покорность и послушание.

В отечественной педагогике вопросам нравственно-эстетических взаимоотношений в системе «учитель-ученик» уделяли внимание В.Г. Белинсикй, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинский.

Педагогическая этика – составная часть общей этики, изучающая нравственные проблемы жизни человека и вопросы межличностных отношений.

Специфика профессиональной этики педагога обусловлена такими факторами:

– объектом труда является человек;

– учитель несет моральную ответственность за обучение, воспитание и подготовку к самостоятельной жизни;

– педагог является образцом, примером в нравственном воспитании;

– педагог выполняет многоаспектную деятельность, которая имеет сложную психологическую и организационную структуру.

Педагогическая этика не только наука о становлении «нравственного сознания учителя». Она изучает характер нравственности педагога и нравственных отношений в педагогической среде. В данной профессии роль нравственности особо велика, т.к. учитель в значительной мере формирует духовный мир ребенка.

Задачами педагогической этики являются:

– разработка нравственных аспектов педагогического труда;

– выявление требований, предъявляемых к нравственному облику учителя;

– изучение сущности и особенностей индивидуального нравственного сознания педагога;

– разработка вопросов нравственного воспитания и самовоспитания педагога.

Основными категориями педагогической этики являются:

– педагогическая справедливость. Понятие, выражающее должный порядок человеческих взаимоотношений в педагогической деятельности. Она (справедливость) характеризует соотношение между достоинством всех участников педагогического процесса, их правами и обязанностями;

– профессиональный педагогический долг – ориентация на безусловное уважение человеческого достоинства каждого участника педагогического процесса, реализация принципа единства, уважения к личности воспитанника и требовательности к нему;

– профессиональная честь предписывает нормативные требования к поведению педагога и предполагает в отношении к человеку ту меру уважения, которую он заслуживает со стороны всех участников педагогического процесса;

– профессиональная совесть учителя – субъективное осознание своего долга и ответственности перед учениками и обществом за результаты своей деятельности.

Целью педагогической этики является формирование нравственной культуры личности учителя, охватывающей культуру чувств и поведения.