Билет 3. Проанализируйте ведущие виды деятельности от рождения до окончания школы. Как можно эти знания использовать при организации воспитательно-образовательного процесса?

Ведущий вид деятельности – вид деятельности, развитие которого обуславливает главные изменения в отдельных психических процессах, в личности, в которой зарождаются новые формы деятельности. Термин ввел Леонтьев.

Эльконин выделяет:

- непосредственно-эмоциональное общение со взрослым (младенчество) ДО ГОДА

Ребенок с помощью крика призывает взрослого, показывает свое недовольство. Родители полностью ухаживают за младенцем. Но ближе к гоlу, приближаясь к кризису, ребенок начинает ходить, от впервые разделяет «МЫ». Теперь не его ведут, а он ведет куда ему хочется.

- предметно-манипулятивная (ранний возраст) 1-3

Ребенок становится самостоятельнее, овладевает общечеловеческими действиями. Возникают отношения «РЕБЕНОК – ПРЕДМЕТ – ВЗРОСЛЫЙ». Кризис 3 лет: упрямство, негативизм, своеволие, обесценивание взрослых.

- ролевая игра (дошкольный возраст) 3-6

Ребенок пытается попасть в мир взрослых. Но так как это невозможно, он придумывает свой мир. Через игру он чувствует себя взрослым, создает ситуация, приближенные ко взрослой жизни, примеряет роль взрослого.

- учебная (младший школьный) 6-11

Переход наглядно-образного к словесно-логическому мышлению на уровне конкретных понятий. Развитие рефлексии, формирование самооценки. Расширение социальных контактов.

- учебно-профессиональная (Юность).

Говоря про организацию воспитательно-образовательного процесса, нужно отметить, что всегда необходимо учитывать возрастные особенности учащихся.

4.Представим себе ситуацию, предложенную французским психологом А. Пьероном. Вообразим, что нашу планету постигла катастрофа. Остались в живых только маленькие дети, а все взрослое население погибло. Все материальные и культурные ценности сохранились. Ставится вопрос о том, что в этом случае стало бы с человечеством, с его историей? Как будет проходить психическое развитие детей?

Речь идет о факторах и движущих силах развития психики. К ним относят наследственность, среду и активность.

Среда — окружающие человека общественные, материальные и духовные условия его существования.

Для того чтобы подчеркнуть значение среды как фактора развития психики, обычно говорят: личностью не рождаются, но становятся. В связи с этим уместно вспомнить теорию конвергенции В. Штерна, согласно которой психическое развитие — это результат схождения внутренних данных с внешними условиями развития.

Биологически дети выживут, но будет отсутствовать передача знаний, ценности так же исчезнут. Хотя род человеческий и не прекратится, но история человечества будет прервана. Хотя материальная и духовная культура останется, все же дети не смогут воспользоваться ею, оценить по достоинству, поскольку необходима активная передача опыта старшего поколения младшему. Передача общественно-исторического опыта должна осуществляться через обучение и воспитание.

5. Замечено, что в закрытых детских учреждениях, несмотря на довольно хорошие условия, дети плохо прибавляют в весе, поздно начинают ходить, много болеют и резко отстают в общем психическом развитии.