Возрастная и педагогическая психология

Билет 1. При изучении памяти детей младшего школьного возраста была выдвинута гипотеза, о том, что улучшения запоминания ими содержания литературных произведений основано на усвоении детьми приемов смысловой группировки материала и включения этих приемов в процесс запоминания.

Память – процесс запоминания, сохранения, воспроизведения и переработки информации. Основными процессами памяти являются: запоминание, сохранение, узнавание и воспроизведение.

В задании сказано, что для запоминания, дети группировали материал по смыслу. Что собственно и является механизмом запоминания. Встречая один из предметов, по ассоциации мы можем вспомнить другой, связанный с ним.

Запоминание – сохранение в памяти полученной информации.

Сохранение – систематизация, обобщение материала, овладение им.

Виды памяти:

- непроизвольная (информация запоминается сама собой, без заучивания). Развита в детстве, у взрослых ослабевает.

- произвольная (запоминается целенаправленно)

Особенности памяти младших школьников:

Память младших школьников по сравнению с памятью дошкольников более сознательна и организованна, однако в ней имеются недостатки.

У младших школьников более развита память наглядно-образная, чем смысловая. Лучше они запоминают конкретные предметы, лица, факты, цвета, события. Это связано с преобладанием первой сигнальной системы. Во время обучения в начальных классах дается очень много конкретного, фактического материала, что развивает наглядную, образную память. Но в начальной школе необходимо готовить детей к обучению в среднем звене, необходимо развивать логическую память. Учащимся приходится запоминать определения, доказательства, объяснения. Приучая детей к запоминанию логически связанных значений, учитель способствует -развитию их мышления.

К недостаткам памяти младших школьников относится неумение правильно организовать процесс запоминания, неумение разбить материал для запоминания на разделы или подгруппы, выделять опорные пункты для усвоения, пользоваться логическими схемами. У младших школьников имеется потребность в дословном запоминании, что связано с недостаточным развитием речи. Учителя, родители должны поощрять смысловое запоминание и бороться с неосмысленным запоминанием.

Следует также отметить некритичность детской памяти, с которой сочетается неуверенность в заучивании материала. Именно неуверенностью часто объясняются случаи, когда младшие школьники предпочитают дословное запоминание пересказу.

Для того, чтобы подтвердить гипотезу, необходимо провести констатирующий – формирующий – контрольный эксперимент.

В одном и том же исследовании могут сочетаться разные виды эксперимента.

Констатирующий эксперимент в процессе специально организованной (естественной) деятельности выявляет определенные психические особенности и дает предварительный материал об уровне развития соответствующего качества. Например, сведения об определенных особенностях памяти дают в дальнейшем материал для организации формирующего эксперимента.

Формирующий эксперимент организуют путем специального воздействия на ребенка для формирования у него определенного качества.

На специально организованном занятии учитель прослеживает, как изменение в обучении влияет на особенности памяти при усвоении детьми приемов смысловой группировки материала и включения этих приемов в процесс запоминания. Если формирование протекает в процессе обучения, то такой формирующий эксперимент называют обучающим. Если педагог в процессе воспитания формирует какое-либо качество личности ребенка, то такой эксперимент называют воспитывающим.

Билет 2. Учитель обратился к психологу с запросом, касающимся исследования межличностных отношений в классе, определения социального статуса учеников.

Какими методами должен руководствоваться психолог и как он будет знакомить учащихся с результатами диагностического исследования?

Необходимо воспользоваться социометрией – методика, предназначенная для выявления и представления в виде социограмм и ряда специальных индексов системы личных взаимоотношений между членами малой группы. Автор Дж. Морено. Существует параметрическая (с ограничением выбора) и непараметрическая без ограничения выбора).По результатам социометрии делается вывод о взаимоотношениях учеников в классе. Выделяются лидеры и аутсайдеры. Рекомендации следует давать только родителям и учителю, т.к. детям на данном этапе нет необходимости сообщать эту информацию. И только в среднем звене работать непосредственно с детьми.

Методы, которыми должен руководствоваться психолог при исследовании межличностных отношений в классе и определения социального статуса учеников:

• Анкетирование - метод, с помощью которого психолог получает информацию от человека опосредованно с помощью анкеты (вопросника), составленной определенным образом в соответствии с целями исследования.

• Наблюдение - это один из древнейших методов, состоящий в преднамеренном восприятии явлений окружающей среды с целью сбора данных определенного рода.

• Диагностика межличностных отношений - это метод социальной психологии, разработанный Дж. Морено, для количественного выражения структуры межличностных отношений в группе, исходя из числа и характера взаимных выборов ее членов по определенному социометрическому критерию.

Психолог будет знакомить учащихся с результатами диагностического исследования индивидуально (подростковый возраст), обсуждение с родителями.