III. Содержание основных этапов педагогической практики

1. Подготовительный этап.

Задание до сентября:

Знакомство с ГОС, учебным планом, рабочей программой по дисциплине (рекомендуется необходимый материал законспектировать).

В начале практики проводится установочная конференция, где уточняются основные положения и задания педагогической практики.

На данном этапе проводится:

1) определение обшей цели и конкретных задач научно-педагогической практики;

2. составление индивидуального плана практики;

3. знакомство с группой студентов,

4. анкетирование,

5. разработка развернутых планов занятий.

2. Основной этап: реализация задач практики, анализ результатов выполнения каждой задачи научно-педагогической практики совместно с руководителем практики и научным руководителем, отражение результатов в дневнике практики.

На этом этапе магистрант-практикант осуществляет следующие виды деятельности:

• Посещение и анализ занятий других магистрантов и преподавателей (рекомендуемое количество для отчета: одно занятие магистранта и одно занятие преподавателя)

• Разработка развернутых план-конспектов учебных занятий (рекомендуемое число для отчета – одно)

• Проведение учебных занятий.

• Выполнений функций помощника куратора. С этой целью магистрант может выполнить одно из предложенных действий:

- анализ учебной деятельности и специфики интересов группы;

- анализ уровня развития коллектива группы и взаимоотношений его членов;

- проведение воспитательного мероприятия (беседы, экскурсии, знакомства и т.п.)

• Ведение и правильное оформление документации по практике.

3.Контрольный этап. По результатам проведенной практикантом работы и на основе предоставленной отчетной документации методист по педагогике выставляет оценку по собственно педагогическому блоку заданий: зачтено - не зачтено. Итоговая отметка выставляется кафедральным руководителем педагогической практики.

Рекомендуемая литература:

1. Сысоева М.Е. Педагогическая практика. Справочник: Учебно-методическое пособие. – М., ЦГЛ, 2000.

2. Пашкевич Г.Н., Иванова М.Е. Педагогическая практика студентов предвыпускных и выпускных курсов. Методическое пособие. М.,2007.

3. Никитина Н.Н.. Введение в педагогическую деятельность.Теория и практика. Учеб.пособие. - 3- е изд. ,стер.-М.:Академия,2007.

4. Колесникова И.А., Горчакова-Сибирская М. П. Педагогическое проектирование: учеб.пособие/Под ред.В.А.Сластенина,И.А. Колесниковой.- 2- е изд.,стер.-М.:Академия,2007.

5. Степанов, Александр Петрович. Теория и практика организации дифференцированной графической подготовки студентов в техническом вузе [Текст]:монография/А.П.Степанов, Я.Д.Золотоносов.-Казань:КГЭУ,2006

6. Габриелян О. С., Лысова Г.Г Химия для преподавателя: учеб.- метод. Пособие. - М.:Академия,2006

7. Маркин Ю. С. и др.Учебно- исследовательская работа студентов по теоретической механике с использованием учебного оборудования: учеб. Пособие. - Казань:КГЭУ,2007

8. Барышникова Е. Н., Клепач Е.В., Красс Н.А. Речевая культура молодого специалиста:учеб. Пособие -2-е изд.,испр.-М.:Наука,2006

9. Педагогические технологии дистационного обучения: учеб. пособие/ под ред.Е.С.Полат -М.:Академия,2006

10. Корнева Л.В. Психологические основы педагогической практики: учеб. Пособие - М.:ВЛАДОС,2006.

11. Трайнев В.А.Учебные деловые игры в педагогике, экономике, менеджменте, управлении, маркетинге, социологии, психологии: методология и практика проведения:учеб.пособие - М.:ВЛАДОС,2005.