
- •1. Социальная работа и социальная педагогика в системе наук о человеке и обществе. Объект и предмет социальной педагогики.
- •2. История развития социально-педагогических идей в Республике Беларусь.
- •3. Особенности развития социальной педагогики как научного знания и как области практической деятельности.
- •4. Задачи и функции социальной педагогики.
- •5. Социальная педагогика и социальная работа: их взаимосвязь и специфика.
- •6. Основные категории социальной педагогики. Их характеристика.
- •7. Принцип природосообразности в социальной педагогике.
- •8. Принцип культуросообразности в социальной педагогике.
- •9. Принцип гуманизма в социальной педагогике.
- •10. Сущность социально-педагогических исследований. Цели и задачи исследования, его этапы.
- •11. Методы социально-педагогических исследований: эмпирические и теоретические методы.
- •12. Развитие личности в социуме.
- •13. Сущность понятий «норма» и «отклонение от нормы» в социальной педагогике.
- •14. Роль физических отклонений от нормы в процессе социализации личности.
- •15. Роль психических отклонений от нормы в процессе социализации личности.
- •16. Роль педагогических отклонений от нормы в процессе социализации личности.
- •17. Роль социальных отклонений от нормы в процессе социализации личности.
- •18. Социализация: сущность, факторы и психологические механизмы социализации.
- •19. Социально-педагогическая виктимология: сущность и основные понятия.
- •20. Принципы социализации.
- •21. Определение цели социально-педагогической деятельности.
- •22. Обеспечение гуманистического и демократического характера социально-педагогической деятельности.
- •23. Активность субъектов, их взаимодействие, системность как принципы социально-педагогической деятельности.
- •24. Понятие социально-педагогической технологии и ее специфика как технологии социального типа. Типы социально-педагогических технологий.
- •25. Алгоритм деятельности как элемент социально-педагогической технологии.
- •26. Методика социально-педагогической деятельности. Соотношение понятий «технология» и «методика».
- •27. Семья как объект социально-педагогической деятельности. Типология семей и их общая характеристика.
- •28. Методика диагностики семьи: социально-педагогический мониторинг семьи.
- •29. Методика социально-педагогической работы с малообеспеченными семьями.
- •30. Методика социально-педагогической работы с семьями безработных граждан.
- •31. Методика социально-педагогической работы с многодетными семьями.
- •32. Методика социально-педагогической работы с семьей.
- •33. Методика социально-педагогического семейного консультирования.
- •34. Формы устройства сирот в современных условиях. Законодательство в сфере социальной защиты детей, оставшихся без попечения родителей.
- •35. Социально-педагогическая работа с приемной семьей.
- •36. Социально-педагогическая работа в детских интернатных учреждениях.
- •37. Девиации как социально- педагогическая проблема. Типы девиаций.
- •38. Характеристика основных причин отклонений в поведении.
- •39. Психолого-педагогические предпосылки социальной дезадаптации подростков.
- •40. Социальные предпосылки дезадаптации подростков.
- •41. Понятие «профилактика», ее виды. Уровни социально-педагогической
- •42. Основные социальные институты, осуществляющие профилактику отклонений
- •43. Алкоголизм как форма проявления девиантного поведения. Особенности детского алкоголизма.
- •44. Причины и последствия детского алкоголизма.
- •45. Уровни развития алкогольной зависимости у детей.
- •46. Социально-педагогическая профилактика детского алкоголизма.
- •47. Наркомания как форма проявления девиантного поведения. Особенности
- •48. Причины и последствия подростковой наркомании.
- •49. Социально-педагогическая деятельность с несовершеннолетними, употребляющими наркотические вещества.
- •50. Законодательная база Республики Беларусь в решении проблем мигрантов и предупреждении торговли людьми.
- •51. Социально-педагогическая профилактика насилия в семье.
- •52. Социально-педагогическая реабилитация людей с девиантным поведением.
- •53. Преступность несовершеннолетних как социально-педагогическая проблема. Пути решения данной проблемы в Республике Беларусь.
- •54. Система специальных учебно-воспитательных учреждений для несовершеннолетних правонарушителей.
45. Уровни развития алкогольной зависимости у детей.
Нулевой уровень характеризует несовершеннолетних, которые никогда не употребляли алкоголя благодаря личной установке на полную трезвость. Мотивы отказа от употребления спиртных напитков: убежденность в отрицательном влиянии спиртного на организм, самочувствие и поведение. Начальный уровень характеризуется единичными или очень редкими случаями употребления спиртных напитков. Употребление алкоголя сопровождается комплексом неприятных ощущений, переносимость спиртных напитков низкая. Мотивы употребления алкоголя следующие: приобщиться к миру взрослых, поступать как все. Эта стадия длится, как правило, 1-2 месяца.
Уровень эпизодического употребления алкоголя характеризуется знакомством с различными напитками, содержащими алкоголь. Небольшие дозы спиртных напитков вызывают эйфорию. Мотивы употребления алкоголя:
повысить настроение, обрести уверенность в себе, повысить коммуникабельность. Этот период длится 3-4 месяца.
Уровень высокого риска отличается тем, что расширяется число поводов для выпивок, обычно более двух раз в месяц. Мотивы: повысить свой тонус или расслабиться, весело провести время в компании.
Продолжительность этого периода 4-12 месяцев. На этом уровне проявляется активное стремление к употреблению алкоголя, осознается его возбуждающее действие. Под действием алкоголя у подростков не только появляется повышенное настроение, но и возрастает активность, агрессивность. Устанавливаются контакты с выпивающими подростками, как правило, старше на несколько лет. Подростки обучаются скрывать состояние опьянения от взрослых. Принятие спиртного провоцируется компанией, доступностью спиртного в семье, наличием свободных денег, избытком незанятого времени. На данном этапе выявляется склонность, но еще не зависимость от алкоголя. Уровень выраженной психической зависимости от алкоголя.
Алкогольное опьянение превращается в наиболее желанное психическое состояние и используется подростками как регулятор поведения и настроения. Мотивы: временно уйти от реальности, повысить уверенность в себе. Психическая зависимость формируется в течение 1,5 лет. На этом уровне формируется психическая зависимость от алкоголя. Изменяется суточный ритм приема спиртного. Влечение к алкоголю происходит теперь не только в вечерние часы, но и в течение всего дня, при этом суточная доля приема возрастает. При воздержании от приема спиртного подростки становятся раздражительными, возбудимыми, у них часто меняется настроение в сторону понижения, нередко проявляется конфликтность и агрессивность. Они превращаются в активных инициаторов выпивок, вовлекая в это младших детей.
Наряду с педагогическими и воспитательными воздействиями здесь необходимы медицинские меры – обращение и лечение у нарколога. Уровень физической зависимости от алкоголя. Формируется повышенная переносимость спиртного, появляется синдром похмелья, не контролируется количество приема алкоголя. Мотивы: устранить плохое самочувствие вследствие предыдущей выпивки, отключаться от реальности, повысить жизненный тонус. Физическая зависимость формируется в течение 3-5 лет употребления спиртных напитков.
На данном уровне происходит одновременно усиление психической зависимости наряду с физической и изменение ее содержания. На этом этапе четко выражен похмельный синдром. В период похмелья отмечается тревожно-подавленное настроение, обидчивость, плаксивость, нарушение физиологических функций организма: повышенная потливость, мелкая дрожь в руках, учащенное сердцебиение. На данном уровне очень быстро формируются патологические черты личности, такие как раздражительность, вспыльчивость, злобность, агрессивность, грубость. Замедляется интеллектуальное развитие. Дети часто пропускают занятия, плохо учатся, иногда уходят из дома и бродяжничают. На данном этапе необходимо срочное стационарное лечение.