Календарно – тематический план
№ п/п |
Кол-во часов, месяц |
Содержательные линии, темы |
Задачи |
Лексические темы |
Развитие неречевых процессов |
I четверть (26ч.) |
|||||
Диагностический этап ( 5 ч.) |
|||||
1 |
1 |
Обследование экспрессивной и импрессивной речи |
1. Исследование: -сенсомоторного уровня речи; -артикуляционной моторики; -звукопроизношения; -грамматического строя речи; -словаря и навыков словообразования; -связной речи; -чтение (способа правильности, выразительности, понимание). 2. Заполнение речевых карт, комплектование групп, составление расписания логопедических занятий. |
Лексические темы (животные и их детёныши, времена года и.т.д.)
|
Исследование развития мыслительной деятельности
Исследование сукцессивных функций (восприятие, запоминание, воспроизведение)
|
2 |
1 |
Обследование фонематических процессов |
|||
3 |
1 |
Обследование словообразовательных процессов |
|||
4 |
1 |
Обследование сформированности грамматического строя речи |
|||
5 |
1 |
Обследование связной речи, чтения |
|||
Коррекционный этап ( 89 ч.) |
|||||
6 |
1 сент |
Пространственные представления |
Создать основу для воспитания звуко-слогового и морфемного анализа слов (определение схемы собственного тела, направлений в пространстве; уточнение пространственных взаимоотношений; определение линейной последовательности предметного ряда; графическое воспроизведение направлений) |
«Человек: я, моя семья» |
Развивать внимание, память; умение запоминать 3-4 инструкции и выполнять их в заданной последовательности Развитие ориентировки в пространстве |
7 |
1 |
Временные представления |
Создать основу для воспитания звуко-слогового и морфемного анализа слов (наблюдение и определение временной последовательности каких-либо действий и событий) |
«Человек: я, моя семья» |
Развитие способности к запоминанию и переключению; познавательной активности
|
8 |
1 |
Строение и функции речевого аппарата. Формирование представлений о речевых звуках. |
Сравнение неречевых звуков. Строение речевого аппарата. Звуки гласные и согласные (повт.) |
«Человек: я, моя семья» |
Совершенствовать навыки аналитико-синтетической деятельности. |
9 |
1 |
Дифференциация понятий «Звук» и «буква». |
Упражнение на различение звука и буквы (характеристика звука – обозначение голосом, артикуляция и буквы – графическое изображение) |
«Осенняя ярмарка» |
Развитие слухового внимания и фонематического восприятия. |
10 |
1 |
Работа над совершенствованием техники чтения. «Дружная семья» |
Развивать у детей осознанность чтения вслух и молча научно-познавательной статьи; формировать гибкость и скорость чтения, умение пересказывать прочитанное |
«Осенняя ярмарка» |
Развивать внимание, мнестические процессы, логическое мышление |
11 |
1 |
Образование гласных, выделение гласных звуков. |
Упражнение на уточнение представлений о существенных признаках гласных звуков; звуковой анализ слов, работа со схемами. |
«Осенняя ярмарка» |
Расширение объема восприятия |
12 |
1 окт |
Образование согласных. Выделение из потока звуков. |
Характеристика согласных звуков; упражнение на различение согласных и гласных звуков, на слух и по артикуляции. |
«Хлеб – всему голова» |
Развитие дифференцированность восприятия |
13 |
1 |
Дифференциация согласных и гласных звуков и букв. |
Звуки гласные и согласные; буквы, их обозначающие. Работа над распознаванием звуков и букв, согласных звонких и глухих, мягких и твердых, парных и непарных. Представление о роли звуков в различении смысла слов. |
«Хлеб – всему голова» |
Развитие дифференцированность восприятия |
14 |
1 |
Работа над совершенствованием техники чтения. Н. Сладков «Листопад» |
Формировать осознанность чтения вслух и молча; Развивать гибкость и скорость чтения |
«Хлеб – всему голова» |
Развитие логического мышления (уметь ориентироваться в причинно – следственных связях статьи) |
15 |
1 |
Слог. Слоговой состав слова. |
Знать, какой звук образует слог. Уметь делить слова на слоги, подсчитывать количество слогов в словах. Переносить слова с одной строчки на другую, находить в тексте трудные орфограммы, объяснять их написание. |
«Одежда» |
Развивать слуховое и зрительное восприятие, внимание и память. |
16 |
1 |
Ударение. Ударный слог. |
Закрепить навык определения ударного слога в словах. |
«Одежда» |
Развитие слухового внимания и памяти. |
17 |
3 |
Дифференциация гласных первого и второго ряда |
Учить сравнивать и различать гласные по твёрдости – мягкости на уровне звука, слога и слова; Развивать навыки звукового анализа и синтеза |
«Одежда»; «Обувь» |
Развитие слухового внимания и памяти. |
18 |
1 |
Дифференциация гласных а-я |
Учить дифференцировать гласные а-я в словах, в предложениях; Учить соотносить звук с символами и буквами; Развивать навыки языкового анализа и синтеза; |
«Обувь» |
Развивать зрительное и слуховое внимание |
19 |
1 |
Дифференциация гласных у-ю |
Учить дифференцировать гласные у-ю в словах, в предложениях; Развивать языковой анализ и синтез на уровне слова и предложения, навыки словообразования и словоизменения |
«Головные уборы» |
Развитие слухового внимания, логического мышления |
20 |
1 |
Дифференциация гласных о-ё |
Учить дифференцировать гласные о-ё в словах, в предложениях; Закрепление умений согласования прил. с сущ. в роде и числе; Развивать языковой анализ и синтез на уровне слова и предложения |
«Головные уборы» |
Развитие логического мышления (отгадывание загадок) |
21 |
1 |
Работа над совершенствованием техники чтения. «Царевна-Лягушка». Серия «Природа вокруг нас» |
Развивать у детей осознанность чтения вслух и молча научно-познавательной статьи; формировать гибкость и скорость чтения – умение менять темп в зависимости от задачи чтения |
«Головные уборы» |
Развивать умение ориентироваться в причинно-следственных связях статьи, выделять главное, сопоставлять факты, делать выводы |
22 |
1 |
Обозначение мягкости согласных посредством гласных 2-го ряда |
Наблюдать в сравнении артикуляцию парных гласных, отмечая сходство (анализ речедвигательных и слуховых ощущений с опорой на зрительное восприятие и без него) |
«Ягоды и грибы» |
Расширение объема восприятия |
23 |
1 |
Обозначение мягкости согласных посредством буквы ь |
Уточнить и закрепить знания детей о смягчении согласных при помощи ь; Устранять нарушения фонематического анализа и синтеза; Развивать фонематическое восприятие, навыки звукового анализа и синтеза |
«Ягоды и грибы» |
Формирование приёмов самоконтроля |
24 |
1 нояб |
Мягкий знак в функции смягчения и разделения |
Учить дифференцировать мягкий знак в функции смягчения и в функции разделения; |
«Ягоды и грибы» |
Формирование приёмов самоконтроля |
II четверть (20 ч.) |
|||||
25 |
3 |
Звуки Б – БЬ, П - ПЬ |
Работа с согласными звуками и буквами. Выделение согласных звуков в словах (определение наличия или отсутствия звука в слове), вычленение звука из начала и конца слова, определение последовательности и количества звуков в слове, определение места звука в слове относительно других звуков |
«Домашние животные» |
1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития.
|
26 |
3 |
Звуки В - В', Ф - Ф' |
«Мебель» |
||
27 |
3 |
Звуки Г - Г', К -К', X - X' |
«Поздняя осень» |
2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности.
|
|
28 |
3 дек |
Звуки Д - Д', Т — Т' |
«Здравствуй, Зимушка-зима!» |
||
29 |
3 |
Звуки 3 — 3', С - С' |
«Зимующие птицы» |
||
30 |
3 |
Звуки Ж - Ш |
«Домашние птицы» |
||
31 |
2 |
Звуки С - С', Ш |
«Новый год» |
||
III четверть (30 ч.) |
|||||
32 |
2 янв |
Звуки 3 - 3', Ж |
Работа с согласными звуками и буквами. Выделение согласных звуков в словах (определение наличия или отсутствия звука в слове), вычленение звука из начала и конца слова, определение последовательности и количества звуков в слове, определение места звука в слове относительно других звуков
|
«Животные холодных и жарких стран» |
3.Развитие различных видов мышления.
4. Коррекция нарушений в развитии эмоционально- личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица).
|
33 |
3 |
Звуки С - С, Ц |
«Зимние забавы» |
||
34 |
3 |
Звуки ТС — Ц |
«Санкт-Петербург – любимый город!» |
||
35 |
2 |
Звуки Ч - Щ. |
«Дикие животные» |
||
36 |
1 фев |
Звуки Ч - Щ. |
«Дикие животные» |
||
37 |
3 |
Звуки Ч — ТЬ |
«Игрушки. Русская народная игрушка» |
||
38 |
3 |
Звуки Ч — Ш |
«Транспорт» |
||
39 |
3
|
Звуки Ч — Ц |
«День защитника Отечества» |
||
40 |
2 март |
Звуки Р - Р' |
«Зима, обобщение» |
||
41 |
2 |
Звуки Л-Л' |
«8 Марта. Женские профессии» |
||
42 |
3 |
Звуки Л - Л' - Й |
«Перелетные птицы» |
||
43 |
3 |
Звуки Р-Р’ – Л-Л’ |
«Посуда» |
||
IV четверть (23 ч.) |
|||||
44 |
3 апр |
Дифференциация всех парных согласных |
Учить дифференцировать парные согласные. Развивать фонематический слух, навыки фонематического анализа. |
«Продукты питания» |
5. Развитие речи.
Формирование связной речи, навыков построения связного высказывания
|
45 |
3 |
Оглушение звонких согласных в середине слов |
Расширить представление об оглушении парных согласных в середине слов – перед глухими согласными; уточнить знания учащихся об особенностях проверочных слов и способах проверки; |
«День космонавтики» |
|
46 |
3 |
Оглушение звонких согласных в конце слов |
обобщить знания учащихся о написании согласных на конце слова; способе проверки написания парных звонких и глухих согласных на конце слова; |
«Профессии. Орудия труда» |
|
47 |
3 |
Состав слова (морфемный анализ и синтез слов). Корень слова. |
Повторить изученные признаки родственных слов; проверить сформированность понятий: состав слова, приставка, суффикс, корень, окончание, основа; совершенствовать знания об однокоренных словах и значимых частях слова; |
«Ткани и другие материалы» |
|
48 |
1 |
Сложные слова, состоящие из 2-х корней |
Отработать умение учащихся образовывать и писать сложные слова, состоящие из двух корней и соединительной гласной о и е, закреплять знания в написании безударных гласных, проверяемых согласных в корне слова; |
«9 Мая – День Победы» |
|
49 |
1 май |
Приставка |
Обобщить и закрепить правила написания приставок , учиться находить слова с приставками, уметь употреблять их в речи; различать группы приставок. |
«9 Мая – День Победы» |
|
50 |
3 |
Суффикс |
Развивать умение правильно определять и графически обозначать суффикс; дифференцировать суффиксы. |
«Цветы садовые и луговые» |
|
51 |
1 |
Состав слова |
Повторить изученные признаки родственных слов; проверить сформированность понятий: состав слова, приставка, суффикс, корень, окончание, основа; совершенствовать знания об однокоренных словах и значимых частях слова; |
«Насекомые» |
|
Оценочный этап ( 5 ч.) |
|||||
53 |
1 |
Обследование экспрессивной и импрессивной речи |
1. Исследование: -сенсомоторного уровня речи; -артикуляционной моторики; -звукопроизношения; -грамматического строя речи; -словаря и навыков словообразования; -связной речи; -чтение (способа правильности, выразительности, понимание). 2. Заполнение речевых карт, комплектование групп, составление расписания логопедических занятий. |
Лексические темы (животные и их детёныши, времена года и.т.д.)
|
Исследование развития мыслительной деятельности
Исследование сукцессивных функций (восприятие, запоминание, воспроизведение)
|
54 |
1 |
Обследование фонематических процессов |
|||
55 |
1 |
Обследование словообразовательных процессов |
|||
56 |
1 |
Обследование сформированности грамматического строя речи |
|||
57 |
1 |
Обследование связной речи, чтения |
|||