Литература

Этапы

работы

Содержательные

линии

Кол-во

часов

Грамматические и лексические темы, используемые на занятиях

Коррекционно-развивающие

задачи

I. Диагностический этап.

• обследование устной речи;

• обследование чтения;

• исследование неречевых процессов;

• уточнение и расширение объёма зрительной памяти;

• исследование зрительно-моторных координаций;

• различение речевых и неречевых звуков;

• знакомство с артикуляционным аппаратом;

• постановка речевого дыхания;

• артикуляционные упражнения (статические и динамические);

• заполнение речевых карт, комплектование групп, составление расписания логопедических занятий.

4-5

• обследование речи проводится с применением методики Т.А. Фотековой;

• исследование развития мыслительной деятельности;

• исследование сукцессивных функций;

• развитие психологической базы речи;

• развитие слухового и зрительного внимания, восприятия;

• развитие зрительно-моторных координаций;

• развитие слуховых дифференцировок;

• развитие фонематического восприятия;

• развитие ориентировки в пространстве

• выработать точность, чистоту, плавность, силу, темп, устойчивость перехода от одного артикуляционного движения к другому.

II. Коррекционный этап

• уточнение артикуляции звуков в слуховом и произносительном плане;

• формирование простых и сложных форм фонематического анализа и синтеза;

• работа над слогозвукобуквенным анализом слова;

• работа над формированием слоговой структуры слова;

• развитие слуховых дифференцировок (дифференциация оппозиционных звуков на уровне слога, слова, словосочетания, предложения и текста);

• работа над развитием словообразовательных процессов;

• работа над формированием грамматического строя речи;

• работа по развитию номинативной функции речи;

• работа над активизацией и обогащением словарного запаса речи;

• формирование навыков связной речи;

60-89

• основные цвета;

• времена года (дни недели, месяцы) и их последовательность;

• домашние и дикие животные, их детёныши, птицы, насекомые;

• слова – предметы, признаки, действия;

• правописание сочетаний ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЧК, ЧН; заглавной буквы, предложения, раздельное написание предлогов;

• понятия: гласные и согласные звуки; ударение; звук, буква, слог, слово, словосочетание, предложение, рассказ;

• согласование и управление различных частей речи;

• составление предложений, рассказов по картинкам;

• развивать слуховое внимание, память, восприятие, образное мышление на основе заданий и упражнений в анализе, синтезе, запоминании, узнавании;

• развитие фонематических процессов;

• формирование приёмов самоконтроля;

• добиваться правильного произношения звуков; следить за введением в речь поставленных звуков;

• научить правильно произносить новые слова;

• учить последовательно усваивать речевые правила;

• выработка орфоэпических навыков;

• развивать речевую активность учащихся;

III. Оценочный этап

Обследование устной и письменной речи.

Обследование чтения и связной речи.

3-5

Обследование речи проводится с применением методики Т.А. Фотековой

Исследовать состояние устной речи на конец учебного года.

Количественный и качественный анализ ошибок.

Подведение итогов работы за год