Заключение

Необходимого уровня состояния тренированности занимающихся можно достичь только при проведении учебно-тренировочных занятий со строгим соблюдением закономерностей и выполнением методических принципов при построении тренировочных занятий. Эти принципы определяют общие положения по управлению процессом совершенствования спортивной подготовки [2].

В теории и методике спорта, как и во всякой научно-практической дисциплине, имеющей дело с проблемами обучения и воспитания, первостепенное значение придается определению важнейших теоретико-методических положений - принципов, которые отражают основные закономерности в данной сфере практической деятельности и в силу этого служат руководством к действию. На занятия физическими упражнениями распространяются основные педагогические принципы, поскольку в них концентрированно выражены наиболее общие отправные положения, справедливые для любой образовательно-воспитательной деятельности: сознательности и активности, наглядности, доступности и индивидуализации, систематичности, а также другие принципы, выражающие специфику физического воспитания [12].

ВЗАИМОСВЯЗЬ МЕТОДИЧЕСКИХ ПРИНЦИПОВ

Итак, внимательно анализируя сказанное о принципах физического воспитания, нетрудно заметить, что содержание их тесно соприкасается вплоть до частичного совпадения. Это и не удивительно. Ведь все они отражают отдельные стороны и закономерности одного и того же процесса, который по существу своему един и лишь условно может быть представлен в аспекте отдельных принципов.

Принцип сознательности и активности формулирует общую предпосылку реализации всех других принципов физического воспитания, ибо сознательное и активное отношение занимающихся к делу обусловливает доступность учебного материала, прочность приобретаемых знаний, умений и навыков, связь предыдущего с последующим, установку на дальнейший прогресс и т. д. С другой стороны, активная деятельность занимающихся лишь тогда может считаться по-настоящему сознательной и лишь тогда ведет к поставленной цели, когда она согласуется с требованиями, вытекающими из принципов наглядности, доступности, индивидуализации, систематичности. Столь же тесная связь объединяет и другие принципы. Так, вне учета принципа доступности и индивидуализации немыслимы ни выбор рациональной последовательности, ни прогрессирование нагрузок. В свою очередь, границы доступного раздвигаются на основе реализации принципов систематичности и прогрессирования.

Отсюда следует, что ни один из указанных принципов не может быть реализован в полной мере, если игнорируются другие. Лишь на основе единства принципов достигается наибольшая действенность каждого из них.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Ашмарин, Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании.- М.: Физкультура и спорт, 1978.-107 с.

2. Боген, М. М. Обучение двигательным действиям.- М.: Физкультура в спорт, 1985.-75 с.

3. Введение в теорию физической культуры/ Под ред. Л. П. Матвеева,.- М.: Физкультура и спорт, 1983.-65 с.

4. Физическое воспитание: Учебник/ Под ред. В. А. Головина, В, А. Маслякова, А. В. Коробкова, и др. - М.: Высшая школа, 1983. - 124 с.

5. Физическая культура/ под ред. Б.И. Загорский, И.Л. Залеталь, - М.: Высшая школа, 1984.-157 с.

6. Книга учителя физической культуры/ Под общей ред. В.С. Кагорова - М.:1989.-114 с.

7. Настольная книга учителя физической культуры/ Под ред. Проф. Л.Б. Кофмана, - М.: Физкультура и спорт, 1998.-127 с.

8. Максименко, А. М. Основы теории и методики физической культуры. - М., 1999.

9. Матвеев Л.П. «Теория и методика физического воспитания»– М., 1991г.

10. Мейксон, Г. Б., Шаулин, В. Н., Шаулина, Е. Б. Самостоятельные занятия учащихся по физической культуре.- М.: Просвещение, 1986.-79 с.

11. Очерки по теории физической культуры/ Под ред. Л. П. Матвеева,- М.:

Физкультура и спорт, 1984.-156 с.

12. Пономарей, Я. И. Социальные функции физической культуры и спорта.- М.: Физкультура и спорт, 1974.-93 с.

13. Сборник инструктивно-методических материалов по физическому воспитанию: Пособие для учителей / Сост. В. П. Богословский,- М.: Просвещение, 1984.-117 с.

14. Управление физической культурой и спортом: Учебник / Сост. И. И. Переверзин, Н. Н. Бугров, Я. Р. Вилькин, и др.-М.: Физкультура и спорт, 1987.-134 с.

15.Уроки физической культуры в IV-VI классах/ Под ред. Г. П. Богданова,- М.: Просвещение, 1984.-77 с.

16. Холодов, Ж.К., Кузнецов, В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - 2-е изд., испр. и доп. - М., 2003.

36