Реферат

Структура курсовой работы: Работа выполнена в объеме 36 страниц компьютерного текста. Включает в себя введение, две главы, заключение. В работе использовано 16 литературных источников.

Объект исследования: Принципы физического воспитания.

Предмет исследования: Физическое воспитание.

Цель исследования: Изучить принципы, регламентирующие деятельность по физическому воспитанию.

Задачи исследования:

1. Изучить принципы, регламентирующие деятельность по физическому воспитанию.

2. Охарактеризовать основные требования к реализации в физическом воспитании обще-методических принципов.

3. Дать характеристику принципам, выражающим специфические закономерности построения физического воспитания.

Методы исследования:

1. Сбор и систематизация литературных источников;

2. Теоретический анализ и обобщение литературных источников;

3. Анализ и обобщение данных научно-методической литературы.

Оглавление

Введение…………………………………………………………………4

Глава 1. Принципы, регламентирующие деятельность по физическому воспитанию (общая характеристика) ………………………………………………………………………..……………….6

1.1 Значение общих принципов в ориентации практики физического воспитания…………………………………………………………………………...6

1.2 Основные требования к реализации в физическом воспитании обще-методических принципов…………………………………………………………...7

Глава 2. Принципы, выражающие специфические закономерности построения физического воспитания (обобщенная характеристика) ……………………………………..18

2.1 Непрерывность процесса физического воспитания и системность чередования в нем нагрузок и отдыха………………………………………….18

2.2 Принцип постепенного наращивания развивающе-тренирующих воздействий и адаптивного сбалансирования их динамики………………….....22

2.3 Принцип цикличности в построении системы занятий…………………..26

2.4 Принцип возрастной адекватности направлений физического воспитания…………………………………………………………………………..30

Заключение…………………………………………………………….33

Список использованных источников……………………………....34

Введение

Актуальность курсовой работы. Физическое воспитание - очень важная деталь образования. Без него невозможно представить ни одну школьную или вузовскую программу обучения. С древних времен физическому воспитанию уделялось особенное внимание. Это понятно – греки растили воинов, способных защищать свою страну. Кроме того, именно в Греции физически-сильные люди стали пользоваться популярностью и в мирное время. Это были, конечно, олимпийские игры, в которых участвовали самые сильные, быстрые и выносливые эллины. Победителям на родине слагались гимны и воздвигались статуи. В то время и возникли первые основы физического воспитания.

Но особенно сильный толчок к развитию физическое воспитание получило в наше время. Один классик сказал, что в человеке должно быть прекрасным все – и тело, и душа, и помыслы. Именно “тело” стоит на первом месте, и это не случайно. Мы должны помнить, какое сейчас время – время машин и компьютеров. Человек освободился от тяжелого, потогонного труда. Но хорошо ли это? Нет – без физической нагрузки человеческое тело начинает атрофироваться. Организм теряет защиту, быстрее поддается различным инфекциям и болезням. Это, плюс загрязнение окружающей среды – главные причины появления так называемого “больного поколения” [1].

Вот почему так актуален в наше время вопрос физического воспитания. Именно занятие физкультурой и спортом восполняет потребности организма в физическом труде. Поэтому физическое воспитание так необходимо в школах и вузах. Но нельзя забывать и о том, что бессистемное обучение физической культуре может не помочь, а, наоборот, навредить организму. Необходимо помнить о том, что полезно только физическое воспитание, основанное на строгой и понятной системе.

Объект исследования: Принципы физического воспитания.

Предмет исследования: Физическое воспитание.

Цель исследования: Изучить принципы, регламентирующие деятельность по физическому воспитанию.

Задачи исследования:

1. Изучить принципы, регламентирующие деятельность по физическому воспитанию.

2. Охарактеризовать основные требования к реализации в физическом воспитании обще-методических принципов.

3. Дать характеристику принципам, выражающим специфические закономерности построения физического воспитания.

Методы исследования:

1. Сбор и систематизация литературных источников;

2. Теоретический анализ и обобщение литературных источников;

3. Анализ и обобщение данных научно-методической литературы.

Структура и объём курсовой работы.

Работа выполнена в объеме 36 страниц компьютерного текста. Включает в себя введение, две главы, заключение. В работе использовано 16 литературных источников.

Глава 1. Принципы, регламентирующие деятельность по физическому воспитанию (общая характеристика)

1.1 Значение общих принципов в ориентации практики физического воспитания

Под принципами в теории и практике воспитания подразумевают те наиболее важные, краеугольные положения, которые, обобщенно отражая фундаментальные закономерности воспитания в виде определенных правил и упорядочивающих требований, тем самым направляют деятельность воспитателя и воспитываемых к намеченной цели. При всем своеобразии подходов, возможных в различных случаях воспитательной практики, они лишь тогда приводят к действительно ценным результатам, когда согласуются (а не вступают в противоречие) с объективными закономерностями воспитания. Практическое значение принципов, формулируемых на основе познания данных закономерностей, в том и состоит, что они позволяют не блуждать на пути к цели, преследуемой в воспитании, раскрывают логику решения детализирующих ее задач, очерчивают главные правила их реализации [9].

В числе принципов, имеющих основополагающее значение в качестве идейной основы системы воспитания в целом, надо иметь в виду прежде всего общие социальные принципы воспитательной стратегии общества. Таковыми в условиях социалистического общества являются принципы, предусматривающие объединенное использование социальных факторов направленного развития человека (культуры, воспитания, образования) для обеспечения его всестороннего гармоничного развития и органическую связь воспитания с практикой социалистического строительства.

В сфере физического воспитания эти принципы преломляются в ряде кардинальных положений, обязывающих гарантировать единство всех сторон воспитания в процессе физического воспитания, осуществлять всестороннюю физическую подготовку подрастающего и взрослого поколений к трудовой и другим общественно важным видам деятельности, всемерно содействовать развитию жизненных сил и способностей человека как высшей ценности общества.

В физическом воспитании должны получать свое конкретное воплощение и общепедагогические принципы, поскольку они отражают общие педагогические закономерности, действующие и в сфере физического воспитания. В общей педагогике такие принципы сформулированы применительно к закономерностям обучения (дидактические принципы) и воспитания в узком смысле этого понятия (принципы педагогических воздействий, направленных на формирование сознания и поведения воспитываемых, на развитие их личностных качеств). Фактически дидактические принципы (принципы сознательности и активности, наглядности, доступности, систематичности и т. д.) содержат ряд универсальных методических положений, без соблюдения которых не мыслится рациональная методика не только в обучении, но и вообще ни в одном из основных аспектов педагогической деятельности. В этом отношении они представляют собой обще-методические принципы. Именно в таком качестве они утвердились и в методике физического воспитания. Их содержание здесь получило свою конкретизацию в соответствии с особенностями этого вида воспитания.

Определяя краеугольные позиции, линии и подходы в педагогической деятельности, названные принципы являются своего рода общим руководством к действию во всех сферах воспитания. Но в качестве предельно обобщенных положений они, естественно, не раскрывают специфических закономерностей каждого отдельного вида воспитания. Эту роль призваны выполнять специальные принципы. В частности, таковыми являются принципы, очерчивающие ряд специфических закономерностей физического воспитания, и вытекающие из них правила его системного построения [9].