III. Нравственное и эстетическое воспитание

Воспитание добра (этика) и чувства прекрасного (эстетика) взаимосвязаны. Нравственная сторона воспитания в процессе обучения биологии основывается на значимости природы в жизни человека. С этой позиции из школьного курса были исключены методы препарирования животных и демонстрация умерщвленных объектов. Демонстрацию влажных препаратов животных также можно назвать безнравственной, т.к. вид этих объектов вызывает у многих школьников жалость и даже неприятие, хотя целесообразность подобной демонстрации все же методически обоснована.

Эмоциональность восприятия природы влияет на успешность овладения основами биологических наук. Эта проблема лучше проработана в методике преподавания ботаники, слабее – в методике зоологии: уметь слышать красоту звуков, видеть изящество движений животных (рыбы в аквариуме), получать удовольствие, наблюдая за поведением животных и т.д.

Поэтому методическими условиями нравственно-эстетического воспитания можно назвать:

• непосредственное общение с природой;

• изучение природы не только для познания, но и для любования;

• использование литературы, музыки, живописи и других произведений искусства;

• организация изобразительной деятельности школьников: создание поделок из природного материала, флористика, рисование и т.п.;

• связь биологии с предметами гуманитарного цикла.

Как правило, оформление кабинета, его пособия, внешний вид также содействуют эстетическому воспитанию учащихся. Чувство прекрасного может проявляться в оформлении ученической тетради, творческих работ, в создании пособий для кабинета биологии. Сама личность учителя, его нравственная позиция содействует названному элементу воспитания учащихся.

IV. Экологическое и природоохранное воспитание

Экологическое воспитание учащихся – это формирование у школьников бережного отношения к природе и всему живому, понимание ценности природы, готовности к сохранению природных богатств.

Основная цель экологического воспитания – это формирование экологической культуры личности и общества. Экологическая культура – это часть общей культуры, которая проявляется в жизни и поступках, это качество личности осознавать ценность жизни. Культура базируется на экологических знаниях, поэтому важна экологическая образованность школьника. Экологический материал входит во все биологические разделы. Поэтому важно усвоение школьниками таких понятий как: «взаимосвязь организма и среды», «смена природных сообществ», «биосфера», «антропогенные факторы». Причем последнее понятие важно как в положительном, так и в отрицательном аспекте, что необходимо в свете природоохранного воспитания.

Поэтому методическими условиями природоохранного воспитания будут являться следующие аспекты:

• акцентирование внимания на элементах охраны природы при изучении растений, животных, грибов (охраняемые виды);

• формирование положительной мотивации при изучении охраняемых видов;

• посильное деятельное участие в охране природы района, города, края; активизация общественно-полезной деятельности учащихся по охране природы;

• формирование гражданской позиции по отношению к природе.

При осуществлении экологического воспитания возможны все методы преподавания биологии с организацией исследовательской деятельности учащихся; информационной (работа с источниками информации по экологическим проблемам). Экологическое воспитание может проводиться также с использованием различных форм обучения биологии: урочная, домашняя, внеурочная и особенно – внеклассная (проведение месячников биологии и экологии, праздников, экскурсий).

Методические условия формирования экологической культуры:

• понимание экологии как науки о взаимосвязи и взаимовлиянии живых организмов;

• осознание роли человека в экологической ситуации на планете, в стране, на территории области;

• осознание актуальности экологических проблем и необходимости их позитивного решения в системе взаимодействия «человек – общество – природа»;

• интеграция научных знаний о взаимодействии природы, человека и общества.

Экология является научной основой природопользования, знакомит с прикладной ролью науки в рациональном использовании природных богатств и дает обоснование бережного и рационального их использования.