Воспитание школьников в процессе обучения биологии

I. Система воспитания учащихся при обучении биологии

Принцип воспитывающего обучения – основа преподавания каждого учебного предмета, в том числе и цикла биологических дисциплин. Воспитание в процессе преподавания биологии не может быть стихийным, оно предполагает сознательную деятельность учителя по решению учебно-воспитательных задач темы или урока.

Факторы, обуславливающие систему учебно-воспитательных задач биологии:

• всестороннее развитие личности, направленное на умственное, нравственное, эстетическое, трудовое воспитание при изучении биологи;

• основные функции обучения: образовательная, развивающая и воспитывающая;

• специфика биологической науки;

• психолого-педагогические качества личности ученика, предполагающие воздействие на сознание, эмоции, чувства, поведение.

Взаимосвязь различных аспектов воспитания заключается в том, что те или иные аспекты могут преобладать на каждом конкретном уроке. Это зависит от содержания материала. Не следует охватывать на уроке все аспекты воспитания. Учитель биологии должен максимально использовать воспитательное значение и воздействие природы, т.к. при общении с ней, с ее объектами формируется общая биологическая культура поведения, которая сочетает в себе многие воспитательные аспекты.

Воспитательный процесс характеризуется определенной структурой, выражающей взаимосвязь основных элементов воспитания: целей и содержания воспитания, методов и средств, результата воспитания.

Цель воспитания – это ожидаемые изменения в личности под специальным воспитательным воздействием.

Результат воспитания – личностные изменения человека, выражающиеся в его поступках.

Значительное внимание обращено на развитие человека как личности, воспитание научного мировоззрения, ментальности (способности мыслить), гуманности, экологической культуры.

Воспитание в связи с изучением биологии – важное звено в общей системе воспитания. Воспитание заключается не в запоминании знаний воспитывающего характера, а в преобразовании знаний в убеждения, которые формируют мировоззрение.

II. Формирование научного мировоззрения

В задачу формирования мировоззрения в процессе обучения биологии входит воспитание у школьников гуманного отношения к природе и обществу, правовых и нравственных убеждений, эстетического вкуса. В связи с этим важно выделить:

• систему биологических знаний, имеющих мировоззренческую функцию;

• методические условия и основные этапы формирования мировоззрения;

• проявление мировоззренческих позиций в отношении к природе и обществу.

Философскими знаниями в содержании биологии являются: единство мира, взаимосвязь природных явлений, многообразие форм живой материи, единство и борьба противоположностей в развитии природы и т.п.

Поэтому методическими условиями формирования мировоззрения являются:

1. раскрытие причин многообразия органического мира, материалистической сущности биологических явлений;

2. рассмотрение ведущих биологических идей, теорий, научных фактов;

3. определение роли каждого раздела, темы, урока, видов деятельности в формировании мировоззрения;

4. установление взаимосвязи содержания мировоззренческих вопросов биологии с другими учебными предметами;

5. экспериментальное подтверждение биологических явлений, теорий;

6. постановка вопросов на выявление собственного отношения школьников к усваиваемым знаниям;

7. развитие потребности применять знания на практике.

Результатом формирования мировоззрения должна быть выработка собственной позиции. Важным элементом формирования мировоззрения является развитие гуманистических взглядов. Гуманизм – это совокупность взглядов, выражающих уважение достоинств и прав человека, ценность личности.

Неотъемлемой частью формирования мировоззрения является воспитание, которое включает в себя группу научно-атеистических знаний:

• факты, доказывающие естественное происхождение растительного и животного мира;

• доказательства происхождения человека от животных;

• физиологические основы высшей нервной деятельности;

• теория эволюции и ее использование для объяснения причин приспособленности и многообразия видов;

• физиолого-гигиенические знания, критика религиозных обрядов, препятствующих здоровому образу жизни.

Наиболее эффективны в данном случае виды словесных методов, когда учитель рассказывает, объясняет, убеждает. Залогом успеха атеистического воспитания является высокий уровень преподавания биологии и индивидуальный подход к учащимся, подверженным религиозным взглядам.