- •Глава 1.Теоретические основы изучения проблемы девиантного поведения подростков
- •Глава 2. Профилактика девиантного поведения среди подростков
- •Глава 1.Теоретические основы изучения проблемы девиантного поведения подростков
- •1.1Понятие и причины девиантного поведения подростков
- •1.2. Особенности поведения девиантных подростков
- •Глава 2. Профилактика девиантного поведения среди подростков
- •2.1 Основные направления профилактики девиантного поведения
- •2.2. Программа по социально-педагогической профилактике девиантного поведения подростков (в условиях общеобразовательной школы)
- •Заключение
- •Список использованных источников и литературы
2.2. Программа по социально-педагогической профилактике девиантного поведения подростков (в условиях общеобразовательной школы)
Данное исследование проводилось в г. Улан-Удэ на базе МАОУ СОШ №8 с 1 по 21 мая 2014 года.
Основная цель исследования:
Рассмотреть социально-негативные проявления подростков и изучить процесс социально-профилактической работы по предупреждению девиантного поведения подростков. Собранные данные будут использоваться для разработки программы направленной на первичную и вторичную профилактику правонарушений среди несовершеннолетних, которую может предложить Центр социальной помощи семье и детям.
Задачи исследования:
1. Определить необходимость проведения профилактической работы
2. Разработать программу по социально-педагогической профилактике девиантного поведения в подростковом возрасте
Методы исследования:
1. Анкетирование девиантных подростков.
2. Анализ документации.
Результаты исследования проанализированы и представлены в виде текста.
Учитывая актуальность проблемы изучения профилактики девиантного поведения подростков, нами проведено исследование, целью которого является изучение процесса социально-педагогической деятельности по профилактике девиантного поведения.
В начале исследования было сделано предположение о том, что организация профилактики девиантного поведения может быть достигнута при следующих условиях:
-комплексной, всесторонней работе всех специалистов общеобразовательной школы (завуч по социальной работе, завуч по воспитательной работе, психолог, классный руководитель, инспектор ОДН)
-выявление причин, факторов, провоцирующих девиантное поведение подростков.
-анализ результатов изучения мнений родителей, всех специалистов, а также самих подростков.
-составление программы по профилактике девиантного поведения подростков с учетом выявленных особенностей.
В нашем исследовании мы рассматриваем подростков с девиантным поведением.
Мы проанализировали профилактическую деятельность МАОУ «СОШ №8 г. Улан-Удэ». Основные направления работы в школе определены проблемами, возникающими в процессе обучения и воспитания детей. Основной целью работы является социализация личности ребенка в современных условиях. Решаются задачи формирования социально-активной личности, формирования у подростка знаний и опыта социально-полезной деятельности. Главными специалистами, занимающимися вопросами воспитания, коррекции поведения детей являются: завуч по социальной работе, завуч по воспитательной работе, классный руководитель и психолог.
В работе с подростками используются индивидуальные беседы, консультации с учащимися, посещение уроков, работа с семьей. С целью профилактики девиантного поведения проводятся мероприятия по возрастным группам. В отчете завуча по социальной работе перечислены формы профилактической деятельности: на каждого ребенка составляется индивидуальная карта, совместно с классными руководителями и психологом школы проводится диагностика, которая показывает уровень развития и адаптации подростка.
У специалистов школы возникают трудности в работе с семьей подростка с девиантным поведением, так как родители этих детей очень редко посещают школу.
В течение всего учебного года каждый день проводится рейд по всеобучу, который выявляет, сколько детей и какого числа не присутствовало на занятиях и по каким причинам, проводится анализ причин непосещения школы учащимися. По итогам каждой четверти совместно с зам. директора по УВР, с зам. директора по ВР проводятся малые педсоветы, с приглашением детей и их родителей. Проводится тематическое общешкольное родительское собрание «Профилактика негативных явлений в школьной среде». Проводится работа по вовлечению детей группы риска в кружки, секции. Школьникам группы риска оказывается социально – педагогическая помощь.
Однако профилактика правонарушений реализовывается не в полном объеме, так как родительская общественность пассивна в работе по данному направлению. Сотрудники школы считают, что должно быть тесное сотрудничество между школой, семьей и инспектором ОДН с целью профилактики девиантного поведения.
Проведя анализ работы школы, мы можем предложить следующую методику: стратегию изменения поведения. В основе ее лежит несколько компонентов: использование фактора страха, отвлечение внимания, повышение информированности, убеждение, формирование позитивных навыков. План работы по методике состоит из 5 этапов.
Мы провели анкетирование подростков с девиантным поведением, обучающихся в МАОУ СОШ №8 г. Улан-Удэ.
Целью анкетирования является: выявление особенности образа жизни подростка, его ценности, особенности его взаимоотношения с родителями и сверстниками. В исследовании мы использовали анкету, разработанную учёными Тольяттинского государственного университета И.В Цветковой, , Е.С.Аллахвердиевой, Е.И. Агарковой,А.О. Безбородовой. (Приложении 1)
В анкетировании (анонимном) приняли участие 20 подростков в возрасте 12 - 17 лет.
По полученным результатам анкетирования мы сделали следующие выводы:
68% подростков по дaнным о составе семьи воспитываются в полной семье, а 32% подростков проживaют в неполной семье.
Согласно результaтaм исследовaния, мaтериaльное положение своей семьи как «среднее» определяют 47% учaщихся, 35% опрошенных оценили уровень мaтериального блaгосостояния своей семьи «ниже среднего», a лишь 5 % живут в семьях с мaтериaльным положением «выше среднего», и они чaще всего не имеют мaтериальных проблем. Неблагоприятное материальное положение у 7 % опрошенных респондентов.
По итогам aнкетировaния 38 % опрошенных учится нa хорошо и отлично. 64 % респондентов учaтся преимущественно нa тройки и «двойки».
Представления подростков о наиболее важных жизненных ценностях показали, что 86 % опрошенных считают главной жизненной ценностью здоровье, 82 % -образование; 78 % - хорошие отношения в семье; 76 % - хороших и верных друзей; 72 % - материальный достаток; 56 % - интересную работу; 42% - хороших, здоровых, умных детей; 54 % - собственное жилье.
Как видим, «материальный достаток» и сегодня остается одним из самых важных для подростков критериев жизненного успеха, но по популярности он отстает от таких критериев, как здоровье, образование, хорошие отношения в семье, верные друзья.
Самая значимая составляющая здоровья, по мнению современной молодежи, это «физическая активность, сила и выносливость», этот вариант отметили 74% респондентов. В тройку лидеров вошли также позиции «отсутствие болезней» и «нормальное развитие организма», набравшие 64 и 66 процентов голосов, соответственно. Это значит, что здоровье человека в представлении опрошенных старшеклассников, это, прежде всего, здоровье физическое. Результат кажется вполне логичным, ведь если у человека нет заболеваний и он физически силен, значит, он здоров.
Более половины школьников, участвовавших в исследовании, отметили, что в понятие «здоровье» они вкладывают «хорошее психическое состояние, положительное эмоциональное состояние» (54%) и «отсутствие вредных привычек» (52%). А что касается высоких нравственных, моральных качеств человека, его комфортного пребывания среди окружающих, то только 8 % респондентов вкладывают эти категории в понятие «здоровье».
Итак, по мнению опрошенных, здоровье - это, прежде всего, здоровье тела (физическое здоровье), затем здоровая психика и, в последнюю очередь, здоровье - это душевные качества, нравственность.
Подавляющее число опрошенных - 84% - оценили свое здоровье на «отлично» и «хорошо»; 12 % - удовлетворительно. Слабых, часто болеющих детей, имеющих хронические заболевания - 4% от участвовавших в исследовании. 58 % опрошенных считают, что ведут здоровый образ жизни, 42 % так не считают.
Между тем, только 16 % подростков ответили, что не употребляют спиртных напитков; ещё 28 % - употребляют несколько раз в год; остальные - несколько раз в месяц (36%) и раз в неделю и чаще (20 %).
Большинство опрошенных - курящие (94 %); курящих иногда, при случае - 4%, не курит - 2 %.
100% ребят наркотиков не пробовали.
Таким образом, большинство подростков нормально относятся к табакокурению, распитию спиртных напитков. Также искажено представление о здоровом образе жизни.
Мы задали вопрос, с каким настроением ученик обычно идет в школу, для того, чтобы оценить психологическую комфортность пребывания их в школе. В хорошем настроении, с удовольствием обычно идут в школу лишь 30% учащихся. Без интереса, в силу необходимости посещают школу 42% респондентов, а 28% ходят в школу, чтобы отбывать «учебную повинность».
Важный показатель морально-психологического климата в школе - оценка отношений в классе .Лишь 24 % учащихся считает свой класс дружным и сплоченным. 40% респондентов в целом удовлетворены отношениями в классе, но не считают его сплоченным. 26 %учеников отмечает, что класс разделен на обособленные группы. 10% участников опроса отметили, что отношения в классе напряженные, часто бывают конфликты.
Лишь 34 % респондентов отметили, что с большинством учителей у них хорошие, доверительные отношения. 36% учеников характеризуют свои отношения с учителями как сугубо деловые. У 20% нет контакта и взаимопонимания с учителями, а 10% респондентов отметили, что многие учителя вызывают у них антипатию.
Вызывает тревогу семейная ситуация детей. 48 % считают отношения в семье конфликтными, ещё 30% ответили, что у них в семье каждый сам по себе; 22 % считают отношения в семье доверительными.
В трудной ситуации к родителям обратились бы лишь 24 % детей, к учителю - 4 %, к психологу - 4; к социальному педагогу 6 %. Большинство детей обратились бы за помощью к другу - 62 %.
В свободное время большинство наших респондентов предпочитают слушать музыку (78 %), смотреть телевизор (94 %), играть на компьютере (98 %) или посещать дискотеки, гулять по городу в компании сверстников - 56%.
Одной из задач исследования было выявить, каким подростки видят своё будущее, чувствуют ли, что у них в жизни есть перспективы, ведь только на позитивном отношении подростков к жизни можно строить профилактическую работу
Более половины опрошенных (56 %) составили группу оптимистов, которые уверены, что все будет хорошо. 42% респондентов составляют группу реалистов, они не совсем уверены, что все будет благополучно и особых иллюзий по поводу своего будущего не строят. Лишь 2% (что очень радует) составляют пессимисты, которым представляется всё безрадостным (особых надежд на лучшее нет).
Итак, большинство опрошенных с оптимизмом смотрит в будущее.
Таким образом, части подростков свойственна приверженность к особой молодежной субкультуре, образу жизни, для которого характерно терпимое отношение к курению, употреблению алкоголя, наркотических веществ. У таких подростков мало развита ценность здорового и полноценного образа жизни.
Вопрос о том, с каким настроением ученик обычно идет в школу, был задан для того, чтобы оценить психологическую комфортность пребывания учеников в школе. С удовольствием, в хорошем настроении обычно идут в школу лишь 28% учащихся. Без особого интереса, в силу необходимости посещают школу 44% респондентов, а 28% ходят в школу без настроения, отбывать «учебную повинность».
Оценка отношений в классе - важный показатель морально-психологического климата в школе. Лишь 24 % учащихся считает свой класс дружным и сплоченным. 40% респондентов в целом удовлетворены отношениями в классе, но не считают его сплоченным. 26 %учеников отмечает, что класс разделен на обособленные группы. 10% участников опроса отметили, что отношения в классе напряженные, часто бывают конфликты.
Лишь 34 % респондентов отметили, что с большинством учителей у них хорошие, доверительные отношения. 36% учеников характеризуют свои отношения с учителями как сугубо деловые. У 20% нет контакта и взаимопонимания с учителями, а 10% респондентов отметили, что многие учителя вызывают у них антипатию. Вызывает тревогу семейная ситуация детей. 48 % считают отношения в семье конфликтными, ещё 30% ответили, что у них в семье каждый сам по себе; 22 % считают отношения в семье доверительными. В трудной ситуации к родителям обратились бы лишь 24 % детей, к учителю - 4 %, к психологу - 4; к социальному педагогу 6 %. Большинство детей обратились бы за помощью к другу - 62 %. В свободное время большинство наших респондентов предпочитают слушать музыку (78 %), смотреть телевизор (94 %), играть на компьютере (98 %) или посещать дискотеки, гулять по городу в компании сверстников - 56%. Одной из задач исследования было выявить, каким подростки видят своё будущее, чувствуют ли, что у них в жизни есть перспективы, ведь только на позитивном отношении подростков к жизни можно строить профилактическую работу. Более половины опрошенных (56 %) составили группу оптимистов, которые уверены, что все будет хорошо. 42% респондентов составляют группу реалистов, они не совсем уверены, что все будет благополучно и особых иллюзий по поводу своего будущего не строят. Лишь 2% (что очень радует) составляют пессимисты, которым представляется всё безрадостным (особых надежд на лучшее нет).
Итак, большинство опрошенных с оптимизмом смотрит в будущее. Таким образом, проведенное нами анкетирование выявило, что каждый третий подросток проживает в неполной семье, многие живут в семьях с низким материальным достатком. Большинство детей имеют низкие показатели успеваемости.
Т
|
Copyright © 2005—2014 ЗАО «Анти-Плагиат
|
Copyright © 2005—2014 ЗАО «Анти-Плагиат
|
Copyright © 2005—2014 ЗАО «Анти-Плагиат
|
Copyright © 2005—2014 ЗАО «Анти-Плагиат
аким образом, проведенное нами анкетирование выявило, что каждый третий подросток проживает в неполной семье, многие живут в семьях с низким материальным достатком. Большинство детей имеют низкие показатели успеваемости.
Среди жизненных ценностей подростков преобладают такие, как здоровье, образование, хорошие отношения в семье, верные друзья, материальный достаток. Выбор подростками жизненных ценностей вызывает оптимизм, так как их стремление к нормальной жизни является залогом эффективности работы по профилактике девиаций.
Большинство подростков считают себя здоровыми и ведущими здоровый образ жизни. Однако их представления о здоровом образе жизни являются искажёнными, так как почти все курят и большинство употребляют спиртные напитки, но считают, тем не менее, что ведут здоровый образ жизни.
Вызывают тревогу школьные проблемы подростков, так как больше половины из них посещают школу без особого интереса, в силу необходимости , или ходят в школу без настроения, отбывать «учебную повинность». Лишь у трети подростков доверительные отношения с учителями, у остальных эти отношения в лучшем случае сугубо деловые, в худшем - у детей нет контакта и взаимопонимания с учителями, учителя вызывают у них антипатию.
Также беспокоит нас и семейная ситуация детей. Больше половины подростков или считают отношения в семье конфликтными, или находят, что у них в семье каждый сам по себе. Меньшая часть детей обратилась бы за помощью к родителям или другим взрослым в трудной жизненной ситуации. Большинство ищет поддержки у друзей.
Важной причиной девиации выступают такая особенность образа жизни подростков, как проведение досуга. Приоритетными формами проведения свободного времени являются: «общение с друзьями», «посещение дискотек, клубов», «времяпровождение на улице», зачастую формирующие негативные установки, отклоняющиеся от социальных норм.
Несмотря на все жизненные неудачи, ситуацию, в которой оказались, больше половины подростков с надеждой смотрят в будущее, верят в успех.
Выводы по 3 главе. Всесторонне исследовать личность подростка и создать условия, в которых становятся возможными максимальная реализация личностного потенциала воспитанника, накопление им позитивного социального опыта, формирование у него «нравственного иммунитета», который позволил бы ему противостоять негативным влияниям внешней среды, - вот путь социальной работы с «трудными» подростками, который нам представляется наиболее продуктивным.
Необходимо делать упор не на административное и уголовное наказание, а на профилактическую работу, т.к. именно она имеет необходимый потенциал и может охватить одновременно большое количество несовершеннолетних.
Профилактическая работа с несовершеннолетними будет успешной при комплексном подходе к решению данной проблемы при условии максимально полного учёта возрастных и индивидуальных особенностей подростков, таких как, особенности физического и психического развития, жизненные ценности, социальный статус, материальное положение семьи, влияние микросоциума, восприятие им уголовно-правового, культурно-воспитательного воздействия, желание к сотрудничеству.
Для определения основных направлений деятельности по профилактике девиантного поведения было организован опрос специалистов Центра социальной помощи семье и детям, по роду своей профессиональной деятельности непосредственно связанных с оказанием помощи девиантным подросткам.
Основные задачи, которые ставят перед собой специалисты: осуществление информационно-просветительской работы с целью профилактики дисгармонии семейных отношений и нарушений в семейном воспитании; осуществление диагностической работы для выявления типа семейного воспитания, установок родителей по отношению к детям и гармоничности семейных отношений в целом; осуществление комплексной коррекционной работы по восстановлению здоровых взаимоотношений между членами семьи и коррекции нарушений в семейном воспитании.
Анкетирование девиантных подростков показало как наличие у них серьёзных проблем, касающихся образа жизни, семейного окружения, отношений с учителями, так и позитивных устремлений, нацеленности на нормальную жизнь, получение образование, создание семьи, воспитание детей, что позволяет надеяться на успешность профилактической работы при условии её грамотной организации.
Результаты проделанной работы доказали достоверность выдвинутой нами гипотезы:
Профилактика отклоняющегося поведения может быть реализована при следующих условиях:
-комплексной, всесторонней работе всех специалистов общеобразовательной школы (завуч по социальной работе, завуч по воспитательной работе, психолог, классный руководитель, инспектор ОДН)
-выявление причин, факторов, провоцирующих девиантное поведение подростков.
-анализ результатов изучения мнений родителей, всех специалистов, а также самих подростков.
-составление программы по профилактике девиантного поведения подростков с учетом выявленных особенностей.
Проведя анализ работы школы и по результатам исследования, мы можем предложить следующую методику: стратегию изменения поведения. В основе ее лежит несколько компонентов: использование фактора страха, отвлечение внимания, повышение информированности, убеждение, формирование позитивных навыков. План работы по методике состоит из 5 этапов.
I этап: Преднамерение. Максимальное информационное воздействие: привлечение внимания к проблеме, осознание собственного риска. Формы работы: информационные занятия, индивидуальные беседы.
II этап: Одобрение. Признание значимости проблемы для себя. Расширение информационного воздействия и формирование мотивации к изменению поведения. Конкретная информация о степени риска, аргументы в пользу изменения привычного поведения. Формы работы: информационные материалы, индивидуальные и групповые беседы.
III этап: Намерение. Осознание необходимости изменения поведения. Готов предпринять конкретные усилия для изменения поведения. Формы работы: индивидуальные и групповые беседы, консультирование, телефон доверия.
IV этап: Практика. Человек пытается реализовать принятые решения по изменению поведения. Стремится получить дополнительную информацию, избегать рискованных ситуаций. Формы работы: индивидуальное консультирование, тренинг развития навыков.
V этап: Поддержание. Получение первых результатов практикуемого нового поведения. Расширение действий по закреплению нового поведения. Формы работы: индивидуальное консультирование.
Мы считаем, что данная методика поможет ребенку обдумать свое поведение, отказаться от асоциальных форм и попробовать для себя новые формы поведения.
Таким образом, имея максимальное полное представление обо всех особенностях подростка с девиантным поведением, особенностях окружающей среды, можно строить профилактическую работу адекватно обстоятельствам, а также прогнозировать ее результаты. Все профилактические меры, должны быть нацелены на нейтрализацию и устранение социальных причин девиантного поведения, коррекции личности и образа жизни детей с отклоняющимся поведением, а не повышение степени контроля и надзора за ними, ужесточение наказаний.