В лагере до заезда детей

№ п/п	Организационные вопросы
1	Установить место размещения отряда в лагере: номер корпуса, его месторасположение
2	Уточнить состав закрепленных за отрядом помещений и спальных мест. Проверить пригодность комнат, мебели, оборудования для проживания детей
3	Уточнить место размещения отряда в столовой
4	Подготовить визитку для себя, карточки для имен детей, средства для крепления карточек на одежду, ручку, фломастеры
5	Подготовить журнал регистрации детей и несколько бланков для списка отряда
6	Развесить таблички-указатели на помещениях отряда. Форма указателей может быть различной: кружок, листочек березки, облако, звездочка и т.п.
7	Участие в установочном совещании педколлектива: ввод в тематику смены, инструкция по технике безопасности на рабочем месте, должностные обязанности
8	Вожатская свечка на командообразование

Организационно-адаптационный период

Цель: адаптировать детей к условиям и особенностям жизнедеятельности в лагере

Основные задачи периода:

• познакомиться и изучить воспитанников;

• организация дисциплины, введение в распорядок дня;

• создание управляемого отряда.

Ключевые моменты

Для ребенка важно

Для вожатого важно

1.Познакомиться с отрядом. 2.Ориентироваться на территории лагеря. 3.Ориентироваться в режимных моментах. 4.Чувствовать себя комфортно в комнате. 5.Не чувствовать себя покинутым, никому не нужным. 6.Узнать план смены (ввод в тематику).

1.Запомнить имена всех детей. 2.Выявить лидеров. 3.Выявить интересы детей, их умения, способности. 4.Организовать отряд. 5.Выработать стиль общения и поведения с отрядом и с некоторыми детьми. 6.Предъявлять ко всем без исключения единые педагогические требования по выполнению распоряжений вожатого. 7.Распределить работу, выстроить взаимодействие с напарником. 8.Получать помощь и консультацию у опытных вожатых.

Позиция вожатого №1 по отношению к детям – заботливый, но требовательный Родитель. Самоуправления пока нет, поэтому вожатый руководит отрядом.

Позиция №2 – организатор, старший товарищ, командир, воспитатель. Все дела проводятся под руководством вожатого.

Наибольшие трудности у детей всех возрастов отмечаются в привыкании:

• самостоятельно вести быт (уборка, ухаживание за одеждой и обувью, личная гигиена и т.д.);

• к новизне общения (установление многообразных коммуникативных связей и отношений с большим числом сверстников, старших и младших по возрасту, взаимодействие с вожатыми, подчинение большинству);

• к условиям закрытого (ограниченного) социума, распорядку дня, режиму питания;

• к смене вида деятельности (учебы на досуг; неорганизованного отдыха на организованный, пассивных видов отдыха на активные).

Изучение адаптационных затруднений показало, что для правильного прогноза поведения и управления детьми, вожатому полезна информация об адаптационном опыте ребенка. Этот опыт включает в себя самочувствие ребенка в семье (отношения с родителями, старшими и младшими братьями и сестрами, другими родственниками); в школе (отношения с одноклассниками, учителями, опыт вхождения в новые коллективы при смене школы), на отдыхе в оздоровительных лагерях в предыдущие годы.

Дети, имеющие богатый положительный опыт адаптации, относительно легко привыкают к новым условиям, без труда вливаются в новый коллектив. Те, у кого адаптационный опыт мал или носит отрицательный характер, будут испытывать затруднения в той или иной степени.